2016年考试真题一

2016年考试真题一（小学）
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是[ ]
A、弗洛伊德
B、桑代克
C、皮亚杰
D、马斯洛
2、个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为[ ]
A、最近发展期
B、生长高峰期
C、关键期
D、心理断乳期
3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是[ ]
A、80
B、105
C、125
D、135
4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

下列现象不属于学习的是[ ]
A、艺术鉴赏
B、幼儿做游戏
C、生理成熟
D、练习游泳
5、下列现象属于操作性条件反射的是[ ]
A、狗见食物分泌唾液
B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液
C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数
D、人类的望梅止渴现象
6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]
A、附属内驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、归属内驱力*7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ]
A、中等程度的动机水平
B、较低的动机水平
C、较高的动机水平
D、非常高的动机水平
8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ]
A、水平迁移
B、垂直迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
9、从同化论的角度说，例子到规则的学习属于[ B ]
A、派生下位学习
B、上位学习
C、相关下位学习
D、并列结合学习
10、学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到[ ]
A、定向阶段
B、模仿阶段
C、整合阶段
D、熟练阶段
11、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好[ A ]
A、变通性
B、流畅性
C、独创性
D、批判性
*12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的[ ]
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]
A、发现学习
B、情境教学
C、合作学习
D、掌握学习
14、给学生分配座位，最值得教师关注的是[ ]
A、减少课堂的混乱
B、照顾优秀学生
C、对人际关系的影响
D、照顾后进学生
15、罗森塔尔效应是指[ ]
A、教师的表达能力影响学生
B、教师的外表影响学生
C、教师期望的效应
D、教师的人格效应
二、填空题。

本小题20个空，每空1分，共20分。

16、是作为主体的我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

17、意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和的联系。

18、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和的需要。

19、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成。

20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为学习、概念学习和命题学习。

21、不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为。

22、一般地说，学习策略可分为认知策略、策略和资源管理策略。

23、问题解决过程分为发现问题、、提出假设和检验假设四个阶段。

24、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养学生创造性的方法称为。

25、品德的心理结构包括道德认识、和道德行为三种成分。

26、一般认为，态度和品德的形成过程依次经历依从、认同与三个阶段。

27、心理健康是一种良好的、的心理状态和过程。

28、布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和。

29、课堂教学效率的高低取决于教师、和课堂情境三大要素的相互协调。

30、影响课堂管理的因素有教师的、班级规模、班级的性质和对教师的期望。

31、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是。

32、就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为和总结性评价。

33、有效自编测验的特征是具有良好的、效度的区分度。

34、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的
，二是教师富于激励和想象的倾向性。

35、福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和三个阶段。

三、简答题。

本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、学习与教学有哪五要素？
37、促进知识保持有哪些方法？
38、提高问题解决能力的教学具体可从哪几个方面着手？
*39、小学生易产生的心理障碍主要有哪些？
40、小学生良好态度与品德的培养常用的方法有哪些？
41、创造性个性的塑造有哪些途径？
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学？
43、结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机？
2004年历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)
考试真题一小学参考答案：
一、BCCCC BAABD ABACC
二、16、自我意识17、实质性18、自我实现19、认知结构20、符号21、高原22、元认知23、理解和表征问题24、头脑风暴25、道德情感26、内化27、持续28、评价29、学生30、领导风格31、个别化教学32、形成性评价33、信度34、热情和同情心35、关注学生
三、简答
36、学习与教学有哪五大要素：教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境。

37、促进知识保持的方法：深度加工材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习。

38、提高解决问题的能力的教学：提高学生知识储备的数量和质量，教授与训练解决问题的方法和策略，提供多种练习的机会，培养思考问题的习惯。

39、小学生易产生的心理障碍：儿童多动综合征，学习困难综合征，儿童过度焦虑反应，儿童厌学症，儿童强迫行为。

40、态度与品德培养方法：有效的说服，树立良好的榜样，价值澄清，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。

41、创造性个性的塑造方法：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维。

四、论述
42、运用迁移规律答案要点：
1、精选教材。

应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果，即每一门学科中基本的知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范作为教材内容。

2、合理编排教学内容。

使教材达到结构化、一体化、网络化。

3、合理安排教学程序。

在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此教学，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。

4、教授学习策略，提高迁移意识性。

仅教给学生良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。

43、如何激发学习动机答案要点：
1、创设问题情境，实施启发式教学。

教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平。

任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（见课本）。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

（见课本）。

（今年教材内容稍有不同，考中学教师资格证的可看本教材作答）
34、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能答案，这是发散性思维特征的表现。

35、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即动作定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、在教学中怎样才能实现意义学习？
37、教学中应如何提高知识直观的效果？
38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？
39、简述学习动机与学习效果的关系。

40、心理健康教育有何意义？
41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、试论述中学生品德发展的基本特征。

43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。

2004年考试真题二中学参考答案：
一、DACDB CCCDB BABAB
二、16、学与教17、同伴18、桑代克19、没有20、经典性21、避免失败型22、自我监控23、认知策略24、情感25、群体凝聚力26、主观判断与解释27、先行组织者28、持久性29、协调课堂内的各种人际关系30、内化31、非本质32、有结构（结构良好）33、热心和同情心34、变通性35、内部言语动作阶段
三、36、第一，学习者必须具有意义学习的心向。

即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。

第二，学习材料具有逻辑意义。

学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。

第三，学生认知结构中具有适当的观念。

即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。

37、（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38、（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。

39、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。

一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。

但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。

40、（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。

41、主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

四、42、要点：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。

（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

2、品德发展由动荡向成熟过渡。

（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。

43、要点：1、深度加工与主动参与；2、有效运用记忆术；3、进行组块化编码；4、适当过度学习；5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。

（适当展开论述）。