有关健康教育知识的论文

有关健康教育知识的论⽂
随着时代教育的发展,健康教育以其独特的魅⼒开始受到越来越多学校学习、关注并参与其中,并已逐渐成为教育⼯作重点之⼀。

下⾯是⼩编为你精⼼整理的有关健康教育知识的论⽂，希望对你有帮助!
有关健康教育知识的论⽂篇1
随着社会的飞速发展，⼈们的⽣活节奏正在⽇益加快，竞争越来越强烈，⼈际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使⼈们不断地进⾏知识更新;“⼈类进⼊了情绪负重年代”，⼈们的观念意识、情感态度复杂嬗变。

作为现代社会组成部分，在⼤学院校⽣活和学习的⼤学⽣，对社会⼼理这块时代的“晴⾬表”，⼗分敏感。

况且，⼤学⽣作为⼀个特殊的社会群体，还有他们⾃⼰许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。

对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，⼈际关系的处理与学习、恋爱中的⽭盾问题以及对未来职业的选择问题等等。

如何使他们避免或消除由上述种种⼼理压⼒⽽造成的⼼理应激、⼼理危机或⼼理障碍，增进⼼⾝健康，以积极的、正常的⼼理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和⼼⾝疾病的发⽣，加强对⼤学⽣的⼼理健康教育，就成为各⾼校迫切的需要和共同关注的问题：
⼀、⼼理健康的定义
⼼理健康是指这样⼀种状态，即⼈对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，⼼理都不会失调，能以适当的⾏为予以克服，这种安定、适应的状态就是⼼理健康的状态。

衡量⼼理是否绝对健康是⾮常困难的。

健康是相对的，没有绝对的分界线。

⼀般判断⼼理是否正常，具有⼀下三项原则：其⼀，⼼理与环境的统⼀性。

正常的⼼理活动，在内容和形式上与客观环境具有⼀致性。

其⼆，⼼理与⾏为的统⼀性。

这是指个体的⼼理与其⾏为是⼀个完整、统⼀和协调⼀致的过程。

其三、⼈格的稳定性。

⼈格是个体在长期⽣活经历过程中形成的独特个性⼼理特征的具体体现。

⽽⼼理障碍是指⼼理疾病或轻微的⼼理失调。

它出现在当代⼤学⽣⾝上⼤多数是因⼼⾝疲乏、紧张不安、⼼理⽭盾冲突、遇到突如其来的问题或⾯临难以协调的⽭盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变⽽消失或减缓;个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚⾄退学。

⼼理障碍的表现形式多种多样，主要表现在⼼理活动和⾏为⽅⾯。

表现在⼼理活动⽅⾯如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的⼼理特点和难以相处等等。

⾏为⽅⾯和焦虑、冷漠、固执、攻击、⼼情沉重。

⼼灰意冷，甚⾄痛不欲⽣等。

⼆、对⼤学⽣进⾏⼼理健康教育的意义
1、进⾏⼼理健康教育是提⾼学⽣综合素质的有效⽅式。

⼼理素质是主体在⼼理⽅⾯⽐较稳定的内在特点，包括个⼈的精神⾯貌、⽓质、性格和情绪等⼼理要素，是其它素质形成和发展的基础。

学⽣求知和成长，实质上是⼀种持续不断的⼼理活动和⼼理发展过程。

教育提供给学⽣的⽂化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的⼈格特质中，使其从幼稚⾛向成熟。

这个过程，也是个体的⼼理素质⽔平不断提⾼的过程。

学⽣综合素质的提⾼，在很⼤程度上要受到⼼理素质的影响。

学⽣各种素质的形成，要以⼼理素质为中介，创造意识、⾃主⼈格、竞争能⼒、适应能⼒的形成和发展要以⼼理素质为先导。

在复杂多变的社会环境中，保持良好的⼼理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现⾃我调节的关键。

正是从这个意义上可以说，⼤学⽣综合素质的强弱，主要取决于他们⼼理素质的⾼低，取决于学校⼼理健康教育的成功与否。

2、进⾏⼼理健康教育是驱动学⽣⼈格发展的基本动⼒。

⼼理健康教育与受教育者的⼈格发展密切相关，并直接影响个体⼈格的发展⽔平。

⼀⽅⾯，学⽣以在⼼理健康教育过程中接受的道德规范、⾏为⽅式、环境信息、社会期望等来逐渐完善⾃⾝的⼈格结构;另⼀⽅⾯，客观存在的价值观念作为⼼理⽣活中对⾃⾝⼀种衡量、评价和调控，也影响着主体⼈格的发展，并且在⼀定条件下还可转化为⼈格特质，从⽽使⼈格发展上升到⼀个新的⾼度。

同时，⼼理健康教育不是消极地附属于这种转化，⽽是在转化过程中能动地引导受教育者调整⽅向，使个体把握⾃我，对⾃⾝的⾏为进⾏认识评价，从⽽达到⼼理优化、健全⼈格的⽬的。

3、进⾏⼼理健康教育是开发学⽣潜能的可靠途径。

教育的⽬的之⼀就是要开发受教育者的潜能。

良好的⼼理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，⼼理健康教育为⼆者的协调发展创造必要条件。

⼼理健康教育通过激发受教育者的⾃信⼼，帮助主体在更⾼的层次上认识⾃我，从⽽实现⾓⾊转换，发展对环境的适应能⼒，最终使潜能得到充分发展。

三、使其顺利成才的⽅法
1、培养良好的⼈格品质。

良好的⼈格品质⾸先应该正确认识⾃我，培养悦纳⾃我的态度，扬长避短，不断完善⾃⼰。

其次应该提⾼对挫折的承受能⼒，对挫折有正确的认识，在挫折⾯前不惊慌失措，采取
理智的应付⽅法，化消极因素为积极因素。

挫折承受能⼒的⾼低与个⼈的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。

提⾼挫折承受能⼒应努⼒提⾼⾃⾝的思想境界，树⽴科学的⼈⽣观，积极参加各类实践活动，丰富⼈⽣经验。

2、养成科学的⽣活⽅式。

⽣活⽅式对⼼理健康的影响已为科学研究所证明。

健康的⽣活⽅式指⽣活有规律、劳逸结合、科学⽤脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫⽣等。

⼤学⽣的学习负担较重，⼼理压⼒较⼤，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使⽣活有规律。

学会科学⽤脑就是要勤⽤脑、合理⽤脑、适时⽤脑，避免⽤脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能⼒减退。

3、加强⾃我⼼理调节。

⾃我调节⼼理健康的核⼼内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能⼒等。

⼤学⽣处于青年期阶段，青年期的突出特点是⼈的性⽣理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进⼊活跃状态。

从⼼理发展的意义上说，这个阶段是⼈⽣的多事之秋。

这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期⼈的⼼理发展的某些⽅⾯落后于⽣理机能的成长速度。

因⽽，在其发展过程中难免会发⽣许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。

另⼀⽅⾯，我国正处在建⽴社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略⽬标的关键时期。

社会情况正在发⽣复杂和深刻的变化，社会竞争⽇趋激烈，⽣活节奏⽇益加快，科学技术急剧发展。

这种情况也会在早晚要进⼊社会的青年学⽣中引发这样或那样的⼼理⽭盾和⼼理冲突，例如⽗母下岗、家庭⽣活发⽣变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。

这些⼼理问题如果总是挥之不去，⽇积⽉累，就有可能成为⼼理障碍⽽影响学习和⽣活。

让学⽣正视现实，学会⾃我调节，保持同现实的良好接触。

进⾏⾃我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努⼒实现⾃⼰的理想⽬标。

所以⼤学⽣在学⽣过程中应学会⾃我⼼理调适，做到⼼理健康。

四、⼤学⽣⼼理素质教育是培养⼆⼗⼀世纪⼈才的基础。

⼆⼗⼀世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪⼈才是时代赋予⾼等学校的历史重任。

如何培养跨世纪⼈才，其核⼼是加强对青年学⽣基本素质的教育和培养，全⾯提⾼他们的整体素质。

⼆⼗⼀世纪⼈才应具有良好的思想道德素质、全⾯的科学⽂化素质和健康的⽣理⼼理素质，且相互和谐统⼀，这也是健全⼈格的科学内涵。

我们应该反思以往的教育⼯作，⼈们往往偏重的是科技⽂化、学识才能素质，⽽较为忽视的是思想道德素质，特别是⼼理素质，即使在⽐较注重思想政治教育⼯作的今天，仍未对⼼理健康教育这⼀“⼼理卫⽣死⾓”引起⾜够的重视，其结果是导致学⽣中出现了⼤量的⼼理问题，严重扰乱了学校正常的教学、⽣活秩序，影响了⼈才的整体素质，阻碍了⾼教⽬标的全⾯实现，给国家带来⽆可挽回的损失。

因此，保持健康的⼼态，不仅关系到⼴⼤学⽣健康⽣理、⼼理的发展，良好思想道德的养成和完美⼈格的塑造，⽽且关系到⼈才素质的整体提⾼、⾼教⽬标的全⾯实现、直⾄现代化建设的顺利进⾏。

优良的⼼理素质在青年学⽣全⾯素质的提⾼中起着举⾜轻重的作⽤，它必将对⼆⼗⼀世纪⼈才的质量产⽣积极⽽⼜深远的影响。

健康的⼼理是⼀个⼈全⾯发展必须具备的条件和基础。

加强对⼤学⽣⼼理素质的教育与培养，全⾯提⾼跨世纪⼈才质量已成为⾼等学校所⾯临的迫切任务。

⼆⼗⼀世纪是⼀个思想⽂化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，⾯对如此纷繁复杂的世界，未来⼈才都可能在某⼀时刻出现⼼理危机。

⼆⼗⼀世纪⼈才的⼼理承受能⼒将经受更为严峻的考验。

为此，就要不断加强对青年⼤学⽣的适应性、承受⼒、调控⼒、意志⼒、思维⼒、创造⼒以及⾃信⼼等⼼理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的⼼理准备，从⽽引导他们科学地⾛出⾃我认识的误区，更新观念，突破时空，超越⾃我，唯有如此，⽅能在搏击中，翱翔⾃如，⾛向成熟，参与国际⼈才竞争，迎接新世纪的挑战!
有关健康教育知识的论⽂篇2
这个学期，我学习了⼤学⽣健康教育论⽂的相关内容。

学习这门课程对我有很⼤的启发，不仅让我更好的了解了⼤学⽣健康⽅⾯的问题，⽽且根据所学的知识，我还能够更好的改善⾃⼰的⽣活习惯，使⾃⼰的⾝体更加健康。

以下便是我对⼤学⽣健康教育的理解：
⼀、⾸先健康分为⾝体健康与⼼理健康，两者皆正常才能称为健康。

依据⾝体健康的标准，很容易便发现其实我们每个⼈的⾝体都或多或少的有⼀些不健康。

平时，也许在我们看来很普通很正常不过的习惯，也许就对我们的健康产⽣了很⼤的影响。

⼤学⽣健康教育告诉了我们健康的意义和重要性，要我们珍惜⾃⼰的⾝体和重视⾝体的健康。

对⼀个⼤学⽣的⽣活有着积极的引导性。

⾝体是⼀⽅⾯，⼼理上的健康也⼗分重要。

对⼀个⼤学⽣⽽⾔，经历了埋头苦读的⾼中三年，终于到达了理想中的学校，难免会有⼀些兴奋与⾃豪的情绪。

⽽这些情绪若不加以控制，就很有可能导致⼀个⼈的⼼理⾛向⼀个极度⾃负的极端。

记得前⼀段时间闹得沸沸扬扬的复旦投毒案，便是⼀个硕⼠研究⽣因⼼理不正常⽽造成的可怕后果。

由此可见，⼼理的健康对⼀个⼈的发展来说更为重要。

⼀个正常的⼤学⽣，不仅应了解⾃⼰的健康情况，更应该养成良好的习惯，要懂得控制并适当的调节⾃⼰的情绪，也应培养⾯对⼀切都从容不迫的勇⽓
⼆、起居与饮⾷是每⼀个⼈⽣活中必不可少的⼀部分。

但是如何做到起居与饮⾷健康却很少有⼈答得上来。

看看近⼏年医院的就医⼈数便可知，随着社会的进步，物质的⼤量使⽤，很多⼈的⾝体⽑病越来越多，⼤病没有，却是⼀个个⼩病不断。

本来⾝体应该最健康的青少年也频频出症。

到了⼤学，⽣活松了下来，课程没有那么紧张了，甚⾄连中⼩学每天必须的作业也不再要求。

⼤量的空闲让原本神经紧绷的学⽣们⼀下⼦变得兴奋起来。

⽣活也从原本的枯燥⽆味变得多彩丰富起来。

但是兴奋之余，怎么安排这些空余，却都有点迷茫。

⼤部分⼈选择了玩乐。

因为⾼中拼命的学，就是为了到家长⽼师们说的基本不⽤学习的⼤学中来，现在既然来了，当然要好好的玩了。

每天⼿机电脑不离⼿，到了晚上更加兴奋，不到⼀两点绝对不睡觉!虽然学校有各种社团，但是因为活动少，每天的时间还是空下了。

因为松弛，⼈也变得懒惰。

经常不按时吃饭，或者随便买点零⾷吃下了事。

长此以往，⾝体就渐渐出现了⽑病。

为了防⽌这种情况的发⽣，健康教育专门给出了关于起居与饮⾷⽅⾯的内容。

告诉我们不健康的起居和饮⾷会带来的不好的后果，并教给我们如何照顾好⾃⼰的起居卫⽣，如何搭配⾃⼰的⼀⽇三餐，起到⼀个很好的纠正作⽤。

三、春秋季最容易引发传染病，由于不知道何时会发起疾病，许多⼈便没有特别在意。

以致在疾病到来的时候防范度不够⽽患病。

通过健康教育，我了解到⼀些传染病流⾏的基本环节和传染病的基本特征。

也学会了⼀些传染病的控制和防范⽅法。

虽然⽆法完全控制住传染病的传播，但是了解这些基本常识总是好的。

四、在我们⽣活中难免遇到⼀些突发事件，如果什么都不懂，有可能会错过最佳处理时间。

⼤学⽣健康教育就突发事件的⾃救和互救给出了⼀些应该掌握的常识。

尤其是对于⼀些意外事件的急救法，⼗分有⽤。

谁也不知道下⼀刻会发⽣什么，也没有⼈可以防⽌要发⽣的事，但是我们可以通过学习，了解⼀些拯救的办法，让事情发⽣后也不⾄于变得很糟糕。

俗话说，是药三分毒。

⽤药不慎有可能会对⾃⼰或他⼈造成严重的后果，所以了解⼀些有关药物的基本常识也是⼗分必要的。

这些便是我学习⼤学⽣健康教育的感悟，学习后，我也会努⼒的完善⾃⼰的⽣活习惯，让⾃⼰的⾝体更加健康，我有信⼼也有决⼼做到⾝体⼼理健康的同步，使⾃⼰的⼤学⽣活更加的丰富完美!
有关健康教育知识的论⽂篇3
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。

”在影响孩⼦成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合⼒，对孩⼦的健康发展⾮常必要，这也是对学⽣进⾏⼼理健康教育的主要⽅⾯，尤其是⼩学阶段的学⽣，学校教育更加突出重要。

为此，教师学习和掌握⼼理卫⽣常识尤为关键。

⼀般情况下，家庭的影响是潜移默化的，⽽学校教育则是有意识、有计划的。

教学着重学⽣智能的发展，如果忽视了教学⼼理卫⽣，学⽣智能发展不但受到影响，其⾝⼼健康也会受到损害，仅就负担过重⽽⾔，引起的学⽣⽣理疲劳和⼼理疲劳是不可忽视的，尤其是后者。

长期疲劳就会造成学⽣视⼒减退、⾷欲不振、⾯⾊苍⽩、⾎压升⾼、失眠、⼼情忧郁、情绪不安、信⼼不⾜、注意⼒不集中、记忆⼒减退等。

严重的还会引起学⽣精神失常，甚⾄轻⽣。

学校教育应当把⼼理健康教育渗透到各科教学及⽇常管理中去。

这就对教师的⼼理素质和教育⽅式提出了更⾼的要求。

因为不同的教师所带的学⽣也存在不⼩差异，教师正是⽤⾃⼰的⼀切去教育学⽣、影响学⽣。

⾸先教师⾃⼰要能够⾯对现实、积极乐观,对前途有信⼼;具有能够胜任教学⼯作的认知能⼒。

有独创性，能运⽤有效合理的⽅式解决⼯作⽣活中遇到的困难和挫折;有较强的⼼理适应能⼒和活动能⼒;有健全的⼈格，在与他⼈交往中能和谐相处，积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)。

教师的⼼理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，⼜很理智。

教师⽆论处于何种状态下，都必须表现出⼼理状态的稳定性。

教师⾃⼰的⼼理承受能⼒要⼤⼤超过学⽣，要做“宰相”，豁达⼤度，⼼胸宽⼴，⽓量宏⼤，能容⼈之过，⽢当⼈梯，喜欢学⽣超过⾃⼰。

举⽌⼤⽅，态度端庄，不论何时都不忘记为⼈师表，严以律⼰，宽以待⼈。

教师要对每位学⽣的态度保持均衡，不能凭⾃⼰的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学⽣。

遇事冷静，不随便发怒，不以威压⼈;处事的公平合理，不抱偏见，对学⽣⼀视同仁，不能厚此薄彼，要和每个学⽣的⼼理距离应是⼀致的、等距的。

教师⾃⼰也要在长期的教育教学⼯作中，注意⾃我⼼理的完善。

如果学⽣眼中看到的是⼀名能够⾃我认识、⾃我评价、⾃我监督、⾃我控制的教师，看到他⾃尊但不⾃傲、⾃重但不⾃夸、⾃信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重⾃⼰的事业、尊重他⼈、⾔⾏⼀致，可以想象他在学⽣⼼中的地位会怎样。

尤其是⼩学⽣，他们模仿性很强，这样的教师⼀定会对⼩学⽣的⼼理健康产⽣巨⼤的、深远的影响。

所以要培养学⽣健康的⼼理，我们教师应⾸先拥有同样健康的⼼理。

教师拥有了健康的⼼理，还需要良好的教育⽅式。

⼀、创设和谐、宜⼈的教育教学物质环境。

给孩⼦⼀⽚空⽓，让他们⾃由呼吸;给孩⼦⼀块绿地，让他们栽花种草;给孩⼦⼀⽚绘壁，让孩⼦⾃由
描绘;给孩⼦⼀⽚饲养园地，让他们感受动物的可爱。

顺孩⼦之天性，让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。

如校园的户外场地富有变化，则具有激发⼩学⽣多种经验，诱发⼩学多种活动⾏为的功能。

在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿⾊和⽣机。

教室是⼩学⽣主要的活动空间，我们⼒争使室内宽敞明亮，温馨舒适。

所布置的内容随着教育⽬标、季节变化⽽变化。

整洁优美的物质环境唤起了⼩学⽣对⽣活的热爱，陶冶了⼩学⽣情操，充实了⼩学⽣⽣活，激发了⼩学⽣的求知欲，培养了⼩学⽣的探索精神与⽣活情趣。

⼆、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中⼈与⼈之间的关系及校园校风、氛围等，它包括⼩学⽣⽣活、学习和游戏的⼈⽂因素和活动空间。

⼼理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样⼀个⽣动⽽贴切的⽐喻：“情感如同肥沃的⼟地，知识的种⼦就播种在这个⼟地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的⼟地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学⽣，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改⾰环境下，要求教师转变⼼态，改变以往居⾼临下的权威态度，以亲切的⾯孔、⽤平等、和谐的⼝吻与学⽣交流，缩短师⽣间的“⼼距”。

学⽣在这样⼀个⼈格得到尊重、情感得到理解、⾏为得到⿎励、努⼒得到肯定的氛围中，就能尽情释放⾃⼰潜在的创造能量，毫⽆顾虑地表达⾃⼰的思想感情，⾃然地表露出⾃⼰的困惑疑问，⾸先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂⼼理环境是⾼质量教学的有⼒保证。

⼼理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学⽣积极参与课堂活动，⽽紧张、冷漠的⽓氛会⼤⼤抑制学⽣学习的热情。

如何减轻消除学⽣学习上的⼼理压⼒，培养学⽣对学习的⼀种良好⼼态?教学中，教师要扮演好⼀名引导者、组织者、协作者的⾓⾊，创造最佳的⼼理氛围，使学⽣情感得到体验，⼼灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，⾏为得到训练，让学⽣充分地展⽰⾃我，从⽽使学⽣能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增强学⽣的学习兴趣、信⼼和勇⽓，⽽且培养了学⽣相互协作，共同探究的精神。

当学⽣的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会⾛进⽼师和⽼师攀谈并成为朋友，为学⽣的⼼理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师⽣真诚相对，理解铸就成长。

在⼈际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别⼈，设⾝处地为他⼈着想。

作为教师，在学⽣⾯前必须表现⼀个真实的⾃我，⽤真诚的爱去对待每位学⽣，才能使学⽣感到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅是⼀个教师，还是⼀个⼼理学家，因为他要指导⼉童的⽣活和⼼灵。

” 开展⼼理健康教育有⼀个重要的原则就是理解。

成年⼈渴望理解，⼩孩更渴望理解。

许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。

我们只有通过各种途径，深⼊地理解我们的学⽣，才能达到成功教育的⽬的。

作为⼀名⽼师，⼀名⼼理辅导员，如果不理解⼉童的⼼理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展⼯作的。

随着社会的不断变化发展，⼈的⼼理也在不断地变化着。

社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了⼀定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于⾯对新问题，才能不断地发现⼉童的最新动态，⾛出⼀条与时俱进⽽不会落后的道路。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。

命令、强迫的教育⽅式其实是把软⼑⼦，不但否定了学⽣的权利和尊严，导致学⽣的⼼理障碍，⽽且扼杀了学⽣的创造⼒。

放下架⼦，努⼒创设宽松、和谐的氛围，以朋友的⾝份与学⽣交流，⽤真诚换真诚，让学⽣切实感觉到你是他的朋友，你才能深⼊他们的内⼼世界，才能使他们从⼼⾥接受你善意的意见与建议。