高考数学复习应遵循三大要领

高考数学复习应遵循三大要领
一、改错
辩证地看，学习的意义在于做错了题，只有错题才能反映一个人学习过程中的不足。

改十道错题的价值不亚于做十道新题的价值，我们必须走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈。

因此关于每一次作业和每一次测验的错题都要认真剖析，认真总结，想清晰当时什么缘故错、错在哪，指出自己的“病根”所在，从而实现由“不知”到“知之”的过程。

二、研究
第一要研究典型题。

所谓研究是指做每道题都要深入摸索，把自己拥有的知识尽量与所做的题联系起来，与做过的同一类型的题联系起来，更重要的是要看清题后面蕴藏的种种玄机，找到这一类题共同的考点。

如此解一道题后，便解决了一系列问题，在头脑中又打开一条解题新路。

也只有如此才算真正做会了一道题，以后，在这种类型题上出题人不管如何样做文章，你都能应对自如。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

三、纠偏
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全
“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

补短数学学科重视逻辑推理，这就要求头脑中有完整的知识网络。

考前复习有如房屋装修，不是一个拆迁重建的过程，我们应在原有知识结构上修补加工，缺哪补哪。

保证各个知识点的齐全完整，一个也不能少，一点也不能缺。

接下来要在知识点间建立联系，形成知识网络，由点而成面，如此才能应对综合性问题。

只有知识上的预备还不够，我们还必须注意自己的答题适应。

有些同学常常在自己会做的题上丢分，甚至，难题会做，简单题失分，为了幸免这种无谓的丢分，在平常，我们就应加强训练，使自己更加认真认真思维严密。