三年级《可贵沉默》教学设计10篇

三年级《可贵沉默》教学设计10篇
三年级《可贵沉默》教学设计1
一、激趣导入，引出课题（2分钟）
师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）
生：生日蛋糕。

师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？
生：过生日的时候。

师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）
师：恩，过生日的时候大家都很兴奋，可是有一群孩子却因为过生日的话题个个低下了头，陷入了沉默，你们想不想知道到底是怎么回事？
生：想。

师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）
师：看到课题你有什么疑问？
（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的.....）
师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。

二、初读课文，整体感知（10分钟）
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。

（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。

2.开火车检查字词情况，纠正错音。

师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。

（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。

）
3.课文内容概括：
师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。

（出示课件进行填空，将内容补充完整）
（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，__篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。

）
三、再读课文，理清脉络（22分钟）
1.感受“热闹”，学习1-9段
（1）师：出示课文插图，要求学生仔细看插图，说说图中的同学们在干什么，他们在说些什么？
抽生回答，随机评价。

（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。

抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。

师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？
抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。

师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）
师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）
师过渡：这时教室是热闹的，孩子们是兴奋的，沉浸在幸福中的孩子们却突然沉默了，这是怎么回事呢？
2.转变“沉默”，学习10-13段
（1）师：请大家默读10-13段，用直线画出描写孩子们沉默的句子。

（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。

师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？
抽生回答并板书：沉默——自责
（3）出示插图二，情景再现。

想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。

（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？
请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。

师过渡：孩子们可真懂事，沉默让他们一下子长大了，那老师要寻找的那极为珍贵的东西找到了么？是什么呢？
生：找到了，是感恩的心！
板书——感恩的心，回报爱。

3.再次“热闹”
指名读14-17段，读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。

板书：热闹-轻松
4.理解“可贵”
出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？
这一分钟的沉默让孩子们，
这一分钟的沉默让家长们，
这一分钟的沉默给了老师，
从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的.“可贵”。

四、总结延伸，情感升华（3分钟）
沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）
(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)
同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！
五、课堂小结（2分钟）
爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。

不用担
心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！
六、布置作业（1分钟）
1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。

3.用自己的方式来表达对父母的爱。

（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......) 教学反思
本节课的课堂效果不错，我比较满意。

学生的预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提醒了书写注意点。

课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。

学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到__的情感熏陶，但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果，大部分学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出可贵的原因。

主要原因在于小组讨论时时间比较仓促，没有真正达到合作探究的目的，同时学生的语言表达能力亟待加强，要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。

课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大部分孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”，但现实中是不可能了，只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。

如果重新上这节课，会在后半部分留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展示回报爱的方式，将知识拓展进行得更深入一些。

三年级《可贵沉默》教学设计2
主题：
通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。

活动计划：
1、课堂教学。

学习《可贵的沉默》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母祝贺生日。

在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默，有沉默又回到热闹的过程。

2、实践活动。

积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言，组织学生向自己的父母祝贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。

向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。

活动过程：
一、课堂教学。

一）、自学汇报
1、汇报朗读情况。

2、__讲了怎样的故事？
3、汇报自学的词、句。

如：传染、情绪、阻止等语句。

4、从__中你体会到什么？
5、质疑。

二）、精讲重点部分。

1、练读产生沉默的过程，体会孩子们的可爱之处。

联系上下文体会。

2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈，体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。

3、体会“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”的原因。

三）、体会父母对自己的爱。

1、父母怎样给“我们”过生日的？
2、你要怎样回报父母的爱？
四）、总结全文，安排实践活动。

二、实践活动。

1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。

2、动手设计一张贺卡。

3、给父母写一封信。

4、每天帮父母做至少一件事，用实际行动表示对父母的爱。

5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。

6、将自己的感受写一篇日记。

7、集中展示，评价实践活动的成果。

三年级《可贵沉默》教学设计3
【教学目标】：
1、知识与能力：
在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：
受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

【教学重难点】：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。

体会沉默的可贵是本课的难点。

【教法与学法】
教法：创设情境，图文结合，品读感悟。

学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】
一、创设情境，导入课题：
1、课件出示生日蛋糕图片，生交流什么时候吃的，谁给买的？
2、课件播放音乐《生日快乐歌》，师：你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么？
3、关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。

板书课题，齐读。

二、初读课文，认读生字：
1、自由读课文。

阅读提示：
（1）边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。

（2）借助拼音把课文读通顺，流利。

2、课件出示词语（1）指名读，齐读。

（2）去拼音，词语接龙。

（3）全班齐读。

三、读中感悟，理解内容：
（一）感受爱
1、（课件出示插图一）看到这幅图，你想到什么词？
2、在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）
3、默读课文，画出描写孩子们兴奋的语句。

（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

a.理解词语“异口同声”。

b.齐读，读出整齐，读出兴奋。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）
c.个别读，齐读。

读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

（3）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
a.重点理解六个越字，感受孩子们的兴奋、激动。

b.师生配合朗读。

4、小结：孩子们多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

(板书:感受爱)。

幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?（板书沉默）。

又是什么原因使同学们变得沉默了呢？默读课文的10—13自然段，画出描写孩子们沉默的句子。

（二）回报爱
1、找出能体现孩子们沉默的句子。

（1）霎时，教室里安静下来。

我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

a.哪些词体现出孩子们沉默了。

b.读出你的感受。

（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……理解词语“寂然无声”能用一个词替换吗？
2、同学们沉默了，教室里静悄悄的，这是为什么？
a.学生谈体会。

（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。

爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。

）
b.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

3、出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

a.出示插图二，观看孩子们的表情。

b.一分钟有多长？想象他们心里想些什么？
课件出示:教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……
他们可能在想：--------------------------------------------
可能在想：--------------------------------------------------
可能在想：--------------------------------------------------
c.这一分钟里，孩子们心情怎样？（板书：内疚）
4、为什么说这种沉默是可贵的？
课件出示：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱！
在这一分钟的沉默里，孩子们反思了自己只知道被爱，没想到回报！
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱！
在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱（板书：回报爱）。

5、怎样回报父母的爱？
a.学生交流。

b.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

四、总结延伸，感情升华
1、同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。

大家交流一下，你会怎样回报父母的爱？
学生畅谈。

2、小结：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。

希望同学们能用行动回报父母，那么你会更快乐！
五、作业：
制作爱心卡，写出你对父母的爱。

六、板书设计:
三年级《可贵沉默》教学设计4
教学目标：
1．思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

2．知识要点：认识本课的3个生字。

3．能力训练：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）根据“阅读提示”自学课文。

4．教学重、难点：领会为什么说沉默是可贵的？
教学过程：
一．板书《可贵的沉默》
1．谁说说什么叫“沉默”？（不说话）
2．看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二．自由读文，解决疑惑。

1．读准字音。

“瞥”应读“pi5”
“拙”应读“zhu#”.
2．理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：__是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默读课文，边读边想。

1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

2．你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。

四．小组合作学习。

五．班上交流。

重点体会交流以下内容。

1．“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）
2．“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

）
3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

）4．“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）
六．有语气地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。

开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

七．小结：
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”？
（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

所以这个沉默是可贵的……）
八．谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。

在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。

）
三年级《可贵沉默》教学设计5
教材简析：
__讲述了一个发生了师生间的故事。

上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生
日。

强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

设计理念：抓住教材特点，以问题驱动学生的思考和学习，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。

同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱。

3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

教学重点：
体会孩子们情绪的变化，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学难点：
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

一、巩固旧知，复习导入
1、直导，读题《可贵的沉默》。

师：今天，我们继续学习第17课——（生齐读课题）
2、复习字词。

（祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错）
师：我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友，你们还记得吗？（齐读词语两遍）
3、回忆场景。

师：通过上节课的学习，我们还知道了文中有三个场景描写，分别是——（生说）最先是——热闹，然后是——沉默，最后再由沉默到——热闹。

（板书：热闹—沉默—热闹）
二、利用插图，探究学习
1、（出示课文第一幅插图）引导观察。

师：现在，我们走进第一个场景。

谁能用一个词来形容这些孩子的心情？（生说）是不是你们说的那样呢？咱们走进课文就知道了。

2、请按要求完成。

（探究：（1）在默读课文1—9自然段，用“——”勾画出与图画相关的句子。

（2）用心去体会一下当时同学们的心情。

）
3、交流汇报“热闹部分”。

（1）从语言上感受孩子的快乐。

出示：“知道！”知道！”“当然祝贺了！”“祝贺的！”
师问：这几句话是人物的什么描写？（板书：语言）有什么共同特点？（都是感叹号）。

从这一个又一个感叹号中你读懂了什么？（生说）请带着你的感受读句子。

（2）从神态、动作感受孩子的内心世界
出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：这句话中哪些地方让你特别注意？（“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”）
A“骄傲”。

他们为什么骄傲？是呀，拥有父母的爱，真令人骄傲！
B“神气十足”是什么意思？（预设：解释非常标准，看来是查阅词典的，查阅词典是理解词语的一个好方法。

）谁来做一做神气十足的表情？这表情可真神气！骄傲和神气十足是什么描写？（板书：神态）从孩子们的神态中感受到他们的心情是怎样的？
C什么叫“左顾右盼”？这是什么描写？能不能做一下动作？图中的这些孩子在看什么呢？他们当时的心情怎样？抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。

（板书：动作）
D指导朗读句子：谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢？
（3）回顾：是的，在热闹中，（指板书）我们抓住了人物的语言、神态、动作，体会到了孩子们十分快乐。

他们为什么会这么快乐呢？（板书：感受爱）（4）过渡：原本热闹的场面，为什么突然变得沉默了呢？咱们走进第二个场景。

4、交流汇报“沉默部分”
（1）（出示沉默图）请按要求完成。

（自主学习：1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段，用“——”勾画出与图相关的句子。

2、举手汇报。

）（2）交流沉默的句子。

（出示：霎时，教室里安静下来。

我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）（3）师问：谁能用一个字概括这段话？（静）用两个字呢？（生说）四个字呢？（寂然无声）。