《冬阳 童年 骆驼队》观课报告

《冬阳童年骆驼队》观察报告
《冬阳童年骆驼队》这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。

我对这堂课的观察主要从以下角度：
1、读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。

本节课，墨老师牢牢把握着以读为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读。

小学语文教材中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，语言优美、思想深刻、意境美妙、见解独特，这些都是需要教师引导学生体会的重要内容。

针对一堂语文课来说，课文朗读效果好了，就如画龙点睛，整堂课都活了。

墨老师在本节课中放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，读后教师及时评价，使学生每一次都有所领悟，有所提高，让语文课堂在朗读中“活”起来是本课的一大亮点，多种形式的朗读帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好词佳句。

2、教学过程充满了浓浓的语文味。

本篇课文本身带有浓浓的文学气息，教师在教学过程中通过音乐、影片和生动形象的语言为我们呈现了一堂充满文学气息的语文课。

在课堂教学活动中教师精心设计问题，富于启发性，课堂上她的每一句与孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，而且本节课中融入多种朗读形式，比如“问去处”、“论驼铃”这两件事是一组对话式语言描写，通过生生对话、师生对话读的模式
引导学生层层感悟，努力做到有层次地读，有目的地读，读后有评价，每读有提高。

读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了......不会再做了”时，通过教师范读，学生跟读，读后提问的形式引导学生感悟作者怀念童年的感情。

最关键的是，老师的过渡语言设计充满了文学气息，有着浓浓的语文味。

3、墨老师在教学过程中关注全体学生，尊重学生，平等地对待每一个学生。

如果学生答对了，教师就要鼓励和表扬，进而加大问题的难度，提出更高层次的要求，使学困生也能体验到成功的喜悦。

教师要对他们作出具体而积极的评价，比如：“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“这个问题你回答的真好，你是个聪明的学生，只要努力，你一定行！”“你的见解很别具一格！”“不要着急！慢慢来，你一定会说好！”“你的回答很有创意，这非常可贵。

”“你表达非常流畅，真棒!”诸如此类的评价，使学生的努力得到了肯定，增强了学生的自信心。

所以，作为一个语文教师，要为每一个学生创设成功的机会和条件，让他们都能尝到成功的快乐。