《金色的草地》三年级语文教学反思

《金色的草地》三年级语文教学反思
《金色的草地》三年级语文教学反思
《金色的草地》三年级语文教学反思1
《金色的草地》三年级语文教学反思2
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。

对人的发展来说，学生的感悟能力的高低，决定他们今后能否撬起这个“地球”。

感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们
思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。

《金色的草地》
一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。

学生通过读课文，大体上理解课文内容。

我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。

在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演。

表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。

并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。

我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。

通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的`快乐。

在指导学生理解第二件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比，蒲公英的花开及合拢的情景。

让学生用自己的小手做花儿，根据老师出示的时间来变化。

这些表演动作虽然很简单，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。

反思教学过程，觉得有下面几点成功之处：
第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理
教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。

由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。

这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。

第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。

因为是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水平。

因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。

不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓
评价、积极
评价。

这样，可以比较有效地调动学生学习的兴趣。

第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。

考虑到三年级学生基础知识积累有限、学习方法掌握有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在第二课时，分散书写减轻负担。

这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。

第四，联系生活谈感受。

这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己
学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。

目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。

然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。

这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的兴趣。

《金色的草地》三年级语文教学反思3
当我和孩子们一起随着作者来到草地上，体验“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐心情时，孩子们想象：当时草地上空会出现怎样的情景？
“我仿佛看见天空下着蒲公英花雨。

”
“我仿佛看见雪花飞舞。

”
“我仿佛看见白色的蝴蝶在翩翩起舞，与我和弟弟一起玩耍，一起快乐。

”
“我仿佛看见蒲公英的种子随着妈妈给它装的降落伞飘起来了，越飘越远。

”
……
就这样，我被小鬼们编织的一个个童话梦境给吸引住了。

课后感受：学习了这篇课文之后，孩子们都发出了这样的感叹，山林里的空气一定很新鲜，在那里学习一定很舒服；山林里的动物真有趣，能和动物们做伴，真幸福。

大青树上的钟声一定很动听，听到那样的声音，上课都变得很有趣。

民族小学就在大自然中，我喜欢大自然，也喜欢民族小学……
写字教学：三年级开始，课后的写字教学有些变化，没有了练写的空白田字格，每篇课文后面的生字都有十来个之多。

在教学时，我重点讲解、示范笔画较难的生字，对于一些比较稍简单的生字，就以学生练写为主。

毕竟上课时间有限，不知道这样的方法是否可行？
识字教学：本学期课后识字条里的生字较少，我主要以随文识字为主，再加上课前的预习，应该算是有比较多的再现机会了。

读写结合：每篇课文能够尽量抓住文章中的一些点进行读写结合，我觉得这个方法挺好的。

我想，三年段开始，要提高学生的练笔水平了，在接下来的课文教学中，要是能够挖掘文中的着眼点，进行适当课堂小练笔的话，如本篇课文在教学后，又让学生进行了《走近蒲公英》的小练笔，学生通过对蒲公英开花闭合知识重新思考探索，如可能是昼夜温差原因，也联系起了另外一种夜晚花的知识了解，颇有兴趣的写出了极有科学依据的文章，激发了他们的学习与写作兴趣。

《金色的草地》三年级语文教学反思4。