发挥多媒体之“魔力”,创拼音教学新景象

发挥多媒体之“魔力”，创拼音教学新景象
作者：屈欢
来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第11期
浙江临海市巾山实验小学（317000）屈欢
小学低年级语文教学的三大难点是拼音、识字和古诗，而在现行教材的编排上，拼音教学与阅读、识字、习作教学似乎没什么联系，是相对独立的。

一年级新生刚入学，学习汉语拼音就要用整整六个星期的时间，学生学得很痛苦。

因此，在拼音教学中，发挥多媒体的动画、声音、色彩、图片等的直观、形象的“魔力”，点燃学生学习的热情，就能更好地提升课堂教学效果，为学生更好地学习语文打下坚实的基础。

那么，如何发挥多媒体的“魔力”，打造拼音教学的新景象呢？笔者认为，可以从以下三个方面来进行。

一、巧设情境，妙营氛围，激学习兴趣
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

在课堂教学过程中，教师要创设有助于激励和支持学生想象的情境，巧妙地营造轻松、和谐的学习氛围，在课件中设计与课堂教学内容关系紧密的图片、动画、声音资源，以激发学生的学习兴趣。

1.引图入境
形象生动、色彩鲜艳的图片能引导学生进入学习拼音的情境中。

例如，在教学单韵母“ü”时，我先出示课件：一条可爱的小鱼，弯着身子，正在吐着两个圆圆的泡泡。

我让学生看了课件说说小鱼在干什么。

学生通过观察，说出了“ü”这个韵母。

此时，我适时出示韵母“ü”的课件，再进行点拨：图上的什么地方和“ü”形状相似？学生的兴趣很浓，马上就发现：“ü”和小鱼的形态及小鱼吐出的泡泡形状很相似。

这时，我再出示动画：字母“ü”和小鱼的形态逐渐重合了。

这验证了学生的观察所得，学生很兴奋地欢呼起来。

在这个过程中，学生不但掌握了“ü”的音和形，而且还感受到了细致观察后的喜悦，享受到了学习拼音的乐趣。

2.动画造势
多媒体的表现手法十分丰富。

教学中，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和生动因素，利用多媒体课件中形象生动的动画、声音，不断地给学生多种感官的刺激，让他们产生形象感、新奇感，从而激起学生学习拼音的“兴奋点”。

例如，学习“ɑo、ou、iu”三个韵母时，笔者依据低年级学生的特点，设计了生动活泼的多媒体课件：两只小兔子穿越森林，正在去拼音王国的路上，突然被一阵龙卷风吹到一片沙漠上……该怎么办呢？动画片中夹杂着风声、雨声、雷声、求救声，所要学习的拼音也相机地在动画片中出现。

在这逼真的动画情境中，学生的学习热情一下子就点燃了。

在“两只兔子翻山越岭”的动画展示过程中，学生快乐地完成了各种教学任务，达到了预定的教学目标。

二、经典示范，动态演示，提拼读能力
拼音教学中，能准确拼读是教学的重点。

教师在教学过程中，可以利用多媒体课件中拼音正确发音的经典示范和拼读方法的动态演示来提升学生拼音的拼读能力。

1.口腔动画，破发音难点
由于受方言的影响，声母中的平、翘舌音和前、后鼻音，一直以来都是我们拼音教学的难点。

为了突破这一难点，在教学中，教师可根据拼音的发音规律来制作口腔的纵剖面的发音动画，引导学生去观察，模仿。

如在学习声母“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”时，笔者先向学
生讲清发音的部位，再通过口腔纵剖面的发音动画演示，让学生边观察边模仿。

经过多次练习
及矫正，学生轻而易举地掌握了发音的重点，有效地突破了准确发音的难点。

2.动态演示，提拼读能力
在学习拼读的过程中，“两拼法”“三拼法”对学生来说也是一个难点，其中“三拼”中
声母、介母、韵母的拼读方法学生就很难掌握。

为了使学生能更全面地掌握拼读方法与技巧，
我在教学时设计了“小狗推字母”的动画：小狗在推韵母时的速度缓慢，推声母时就非常快速。

接着，我揭示了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。

这样，深奥的拼读规则在
动画的形象演示中也变得简单易学了，学生学起来也轻松、愉快。

三、相辅相助，评议赏析，促书写水平
规范地书写拼音是拼音教学中不可缺少的一部分。

其中，掌握正确的执笔姿势和书写格式
都十分重要。

我们可以用课件来明确拼音的书写位置。

为了让学生明确拼音字母在四线格中的位置，在进行字母书写时，教师可以让学生到电脑
前用鼠标把字母在四线格里移一移，比一比，以便学生能准确地找到字母在四线格中的位置。

学生在多媒体拼音书写的过程中，兴趣盎然，能主动地进行学习，无需教师过多地讲解和强调
便掌握了拼音书写的规律。

发挥多媒体多姿多彩的“魔力”，能让枯燥的拼音教学变得形象、生动，能让学生学习拼
音的思维变得积极，从而使学生能更加准确地读拼音，更加规范地写拼音，更加熟练地用拼音，打造出了拼音教学的一片新景象，为学生今后学习汉字、朗读，阅读、写作夯实了基础。

（责编刘宇帆）。