2024年研究生统一考试《311教育学专业基础综合》练习题及答案

2024年研究生统一考试《311教育学专业基础综合》练习题及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(35题)
1.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。

该事例说明学校教育具有（）
A.正面显性功能
B.负面显性功能
C.正面隐性功能
D.负面隐性功能
2.2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。

下列选项中，列入师范生“毕业要求”的是（）
A.学会创新、学会发展、学会育人
B.学会创新、学会发展、学会教学
C.学会教学、学会育人、学会发展
D.学会教学、学会育人、学会创新
3.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（）
A.行为强化理论
B.需要层次理论
C.自我价值理论
D.自我决定理论
4.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的( )
A.生理的需要
B.归属的需要
C.尊重和爱的需要
D.自我实现的需要
5.子以四教：文、行、忠、信。

《论语》。

所谓治国必先齐其家者，其家
不可教而能教人者无之。

《大学》。

教也者，长善而救其失者也。

《学记》。

上述各句中“教”字相同的含义是：
A.反求诸己
B.养子使作善
C.以身垂范
D.上施下效
6.以下关于终身教育的说法不正确的是（）
A.终身教育是现代社会民主主义的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
7.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（）
A.专业理想的建立
B.专业能力的完成
C.专业知识的拓展
D.专业自我的形成
8.某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。

事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。

为了不干扰幼儿园正常活动，经与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察。

这种记录方法是
A.事件取样法
B.行为检核法
C.时间取样法
D.轶事记录法
9.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（）
A.使学校类型统一化
B.全面批判西方教育理论
C.新大学运动
D.提高教育质量
10.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是( )
A.有意义的发现学习
B.有意义的接受学习
C.机械的发现学习
D.机械的接受学习
11.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）
A.临教审
B.教育改革推进本部
C.文部省
D.东京大学
12.在朱熹教育阶段划分中，教之以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，礼、乐、射、御、书、数之文的是（）
A.幼儿教育
B.小学教育
C.中学教育
D.大学教育
13.战国时期，齐国稷下学宫最突出的特点是（）
A.学术自由
B.待遇优厚
C.不治而议论
D.政教合一
14.于人的心理发展的动力，不同的心理学家有不同的观点，其中一位心理学家声称“给我一打儿健康的婴儿，如果我能在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至是乞丐和盗贼”，这位心理学家关于心理发展动力的观点可以概括为（）
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.会合论和成熟论
D.相互作用论
15.某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是：94、80、67、
87、85、98、76、92，这组数据的中位数是（）
A.76
B.86
C.80
D.94
16.报据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）
A.5次
B.6次
C.7次
D.8次
17.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（）
A.《大学令》
B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》
D.《高等教育方向指导法》
18.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：
A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大
B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学
C.教育公平与教育质量良性互助
D.学业竞争中学生关系日益紧张
19.对于课程的定义，各类教育著作可谓见仁见智，其中一种定义认为课程“就是从一定社会的文化里选择出来的材料”，这种课程观点是（）A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即文化再生产D.课程即社会改造的过程
20.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标准分数为（）
A.1.5
B.-1.1
C.1.67
D.0.4
21.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（）
A.军事教育
B.音乐教育
C.通识教育
D.科学教育
22.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：
A.制度化教育弊端
B.非正规教育的弊端
C.学校教育的过度发展
D.学习化社会来临
23.认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本主张的是（）
A.理智发展的教育目标
B.动机-结构-序列-强化原则
C.学科知识结构
D.程序教学方法
24.依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（）
A.正向教育功能
B.负向教育功能
C.显性教育功能
D.隐性教育功能
25.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（）
A.冲突论
B.文凭理论
C.结构理论
D.劳动力市场理论
26.由清末民初实利主义教育思想发展而来，适应民族资本主义发展的需要，提出教育要授人以一技之长和促进事业发展的教育思潮是（）A.实用主义教育思潮B.职业教育思潮C.工读主义教育思潮D.科学教育思潮
27.按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是( )
A.前实验
B.准实验
C.真实验
D.单组实验
28.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是
A.颁布壬子癸丑学制
B.确立男女同校制度
C.设立学部
D.创设京师大学堂
29.在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是：“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式是（）
A.系统分析模式
B.目标模式
C.过程模式
D.程序模式
30.古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程，这类课程属于（）
A.理想课程
B.正式课程
C.实行课程
D.经验课程
31.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有
A.高中不分文理科，废止综合中学
B.高中不分文理科，建立综合中学
C.高中分文理科，建立综合中学
D.高中分文理科，废止综合中学
32.关于问卷编制，下面哪种说法不正确（）
A.题目不要太多
B.问题表述要简洁
C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语
D.要尽量使用专业性术语
33.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。

这种观念涉及个体身心发展的：
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
34.农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。

信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）
A.文化传统
B.生产方式
C.教育理论
D.文化教育
35.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，因为是此书（）
A.宣扬教符为现时生活做准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作,而是教学理论著作
D.这本书的研究方法是自然思辨
二、判断题(5题)
36.孔子私学以《诗》《书》《礼》《乐>《易》《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。

A.正确
B.错误
37.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。

A.正确
B.错误
38.心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。

A.正确
B.错误
39.学习者就是学生。

A.正确
B.错误
40.科学技术无论多么发达，都难以替代教师职业。

A.正确
B.错误。

参考答案
1.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。

课业负担
重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。

2.C2017年教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展师范类专业认证工作的基本依据。

其中规定，师范生毕业要求有：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。

3.D
4.C
5.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义。

6.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。

7.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统；专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的本领和能量。

8.A事件取样法指以事件为单位进行观察，对事件从头到尾地进行观察，注重特定行为或事件的特征和全过程，记录特定行为或事件的发生、发展、原因、结果和事件发生时情境。

题干中记录幼儿冲突主体、起因、过程、结果，属于事件取样法。

没有提到记录行为呈现与否，呈现频率
及其持续时间，不属于时间取样法；没有提到根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，在符合的条目上做记号，不属于行为检核法；没有提到记录有价值的行为，不属于轶事记录法。

9.D
10.B奥苏伯尔认为，学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但最重要的应该是有意义的接受学习。

11.A
12.B
13.C稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼具咨议作用的高等学府。

所以除讲学与著述外，稷下学宫还是一个资政议政机构，“齐稷下先生喜议政事”，这是学宫的一大特色。

议政干世是几乎所有私家学派的特点，但是稷下学宫最大不同之处就是为学者提供一个固定的议政论坛，主张不治而议论。

14.B环境决定论者十分重视环境和教育在人的心理发展中的作用，忽视遗传和儿童的年龄特征的作用。

行为主义心理学家华生甚至声称：“给我一打儿健康的婴儿，如果我能在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至是乞丐和盗贼”。

15.B
16.B这个知识点非常细节，考察学习的全面行，过度学习在达到掌握水平之后，继续进行学习，有助于加强记忆和保持。

研究表明，15%的过度学习是最适立的。

17.D
18.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与
被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。

19.C鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的代表人物，在他们看来，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责就是再生产对下一代有用的知识和价值，换言之，课程就是从一定社会的文化里选择出来的材料。

20.B
21.C
22.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。

23.D认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，布鲁纳理论的基本主张的是：理智发展的教育目标、动机-结构-序列-强化原则、学科知识结构和发现教学法。

24.C显性功能和隐性功能是美国社会学家默顿提出功能划分的一个纬度，按照默顿的思想，教育功能也分为显性和隐性，显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果。

25.B文凭理论，又称筛选假设理论，它承认教育与工资的正相关，只有筛选理论认为教育只反映了个人的能力，并没有提高人的能力。

故本題选B。

建议关于教育与经济关系的三个理论，之间各自的关系和优劣一定要理解
26.B
27.C
28.C1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教育行政机构，ABCD中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容，故选C。

29.B目标模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要观点是这种模式的程序有九步：确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学
30.A古德莱德提出五类课程，有理想课程、正式课程、领悟课程、实行课程和经验课程，其中理想课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。

31.A国民政府最初中学的体制最初沿袭综合中学，1932年以后教育部整顿全国教育，认为中学系统系统混杂，后12月教育部颁布《示范学校法》、《职业学校法》、《中学法》，废除综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立、高中不分文理科。

所以本题选A。

32.D
33.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水平就会随之得到提升发展。

由低层次水平向高水平发展，这个过程为个体身心发展的顺序性体现。

34.B本题重在理解，本题体現的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目的的根本原因。

35.D这道题出题很棒，往常我们做題的角度是《大教学论》被认为是独立形态教育学的标志，这道题的題干是有人认为这本书不该被当做一个
学科的标志，那么也就是说明这本书的缺点，且这个缺点使得这本书有很大的缺陷，不能当做一个学科的标志性著作。

依据选项，只有D论述的这本书的研究方法有缺陷，导致这本书不够科学，所以选择D。

36.B“六艺”教育的本义是指西周时期学校中实施的六种科目即礼、乐、射、御、书、数的教育，是西周教育的特征和标志。

孔子继承前代尤其是西周“六艺”教育传统，加以创造性改造，编成《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材，以之授徒，也称“六艺”，是对西周“六艺”教育的发展。

37.B尽管经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象，但两者的建立过程则完全相对。

在建立巴甫洛夫的经典条件反射的过程中，无条件刺激（如食物）有时又称为强化刺激，往往需伴随着条件刺激（如铃声）而出现，或与其同时出现；在建立斯金纳的操作条件反射中，强化刺激（如食物）则需伴随着反应出现。

38.B心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的合乎法则的认知活动方式，包括基本技能和认知策略；练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的活动方式为目标而进行的反复操作。

心智技能的学习不仅是熟练地掌握相应的一套合乎法则的认知活动方式，还涉及灵活的运用。

在心智技能学习中，学生需要通过一定练习将建立起来的活动程序计划以外显的方式付诸执行，并随着练习促使活动方式定型化、简缩化和自动化。

反复练习只是提供了促进这种基本技能的熟悉以致自动化的机会，并不能自动解决心智技能的灵活运用，即学会在何时何处使用该技能之认知策略的学习，因而也就不能真正实现心智技能的掌握
或获得。

39.B首先，学习者不一定是学“生”，终身教育时代的到来将成年人甚至老年人都带到了学校，并产生了成人教育机构，如继续教育学院、老年大学等；其次，学习者也不是被动接受教育者灌输的“受教育者”，他们有自己的主观能动性，不同的学习者有不同的学习目的、不同的学习背景与基础、在学习过程中遇到的困难与问题也不同、对自身学习行为的反思与管理意识和能力不同
40.A随着时代的发展、科技进步，教育与科技的融合也体现在方方面面，比如在课程上，在线教育的发展与传统课堂教学之间的“较量”、在教师上，出现了人工智能教师与教师角色的“冲突”，但是无论怎么发展教师都无法被科技所取代。

因为教师的作用不仅仅是教学，教师肩负着教育、培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用，是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下、延续社会发展的作用。

教师劳动还具有创造性的特点，需要运用权变思维根据学生、环境等的变化，灵活地运用教育机智。

同时还要能创造性的运用教学原则、教学方法等。

这种“人本”的特质是科学技术、没有感情的机器所无法比拟的。