最新语文S版一年级语文上册课文2《共同的家》教案(教学设计、说课稿)

2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江畔、 娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。
2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人杜 甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
读《共同的家》 3、师:哪位同学大声地把课文读出来。(指名读) 师:读得好不好,生点评。师 (高兴地):把掌声送给他。 [适时的指导能让学生掌握朗读的方法,采用多种朗读形式:个别读、 分组读、男女生比赛读、全班齐读等,提高学生的朗读学生水平。]
活动 3【讲授】 三、理解、感悟课文，背诵课文。 ★(1) 蓝天是白云的家。 师:白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊? 指导学生在朗读时一边读一边想,好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘,带着喜爱之情去读就 能 读好了。 生按要求练读。 ★ (2)土地是禾苗的家 师:再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动 画: 禾苗在土地茁壮成长) 师:同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会 仿照 教师提出问题:禾苗的家在哪?,有学生提出后让别的学生回答问题:禾苗的家是土地。) 师:你 们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料,所以禾苗的 成长离 不开泥土这个温暖的家。) 师:让我们读出种子家的温暖吧。(生读) 同桌合作学习 第三、四 行诗,用自己喜欢的读书方法练习朗读。指名汇报。 ★(3)树林是小鸟的家。 师: 谁来按照刚 才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师:小 鸟在树林里干 什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师:看来,小鸟在树林里真快 乐呀!让我们用快 乐的语气读一读这句话。 ★(4)大海是鱼儿的家 师:我们来看看第四行。( 课件欣赏动画:鱼儿 在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师:哦,原来鱼儿离开 了水,就不能生活,只有 在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以,大海就是鱼儿的家 。 师:一起来试试,读出 鱼儿自由自在的感觉吧! ★(5)地球是我们共同的家 (1)师:小朋友,白 云、鱼儿、小鸟、禾苗都 有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师(指着黑板 上的图画)由蓝天、土地、 树林、大海等就构成了我们共同生活的星球——地球。(课件出 示) ⑵看! 师:播放课件:自然 风景瞬间欣赏,边介绍地球上的美丽的风景。我们生活的地球 有巍峨的高山,有辽阔的草原, 有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物,还有 许多美丽的风景。 看了那么多 图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生:我们生活的地球真 美啊,真像一个美丽的大花园),我 们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们 共同的家。现在你感到幸福吗?快乐 吗? 同学们就像花园里的花朵,让我们幸福地说: 学生 幸福地读:地球是我们共同的家。 (3) 师:老师和你们一样,从小就生活在这个美丽的星球上 ,所以老师也想自豪地说一句:地球是我 们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说: 学生自豪地读:地球是我们共同的家。 (4) 师:我们生活在地球上,真是我们的骄傲,让我们 再骄傲地说一次: 学生骄傲地读:地球是我们 共同的家。 (5)师:地球不仅是你的家,他的家, 也不光是老师的家,还是千千万万世界各地人们 的家。那让我们代表所有生活在地球村的 人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们再
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游
戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？
（读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃（。齐读）春 天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的
有机的延伸进一步帮助学
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐背 生走进诗句，走进诗人，感悟
诗（）展示课件第五屏）
3 重点难点 重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。 难点:理解“地球是我们共同的家”。
4 教学过程 活动 1【导入】激趣导入 1、同学们,上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》,今天我们继续走进这 个 美丽的家中。 2、上节课你已经学会了什么?(生自由说:生字,词语,课文,蓝天是白云的家 …… 同学们学到的可真多。) 3、字词考验:老师想来考考大家学得怎样,有没有信心接受老 师的考 验呢?(生,有)师出示课件卡片,指名认读,再开火车读。 4、猜字游戏。今天淘气的苹果娃娃觉 得大家读得特别认真,想和大家做个游戏!想不想玩? [通过游戏复习旧知从而激发学生学习 的兴趣,引出课题,为后续环节作好铺垫。]
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个 词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说（）结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之
3.前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 上。这一环节促使学生对知识 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 的内化，润物细无声。 舞 放声歌唱）
活动 5【讲授】畅谈收获，升华思想 师:通过这节课的学习,能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。) 师: 动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,所以我们要做个爱护地球的小卫士保护我们的家 , 保护美丽的地球。那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
活动 6【活动】 六、作业超市，课堂延伸。 师:学完了这课,你准备给自己留什么作业呢? 生:我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。 生:我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。 生:我会用小神笔画一画我所知道的“谁
二、复习学习古诗的方法
对于四年级学生而言，学
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆 习方法的形成高于学习形式。
一下，我们是怎样学习的？
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
是谁的家。” 生:我会积累,我要把本文的词语积累到词语花篮

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博 得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序）
语文的学习时刻离不开
试着说出整首诗的意思。（教师引导） 字、词、句的训练。这一环节
（四）展开想象悟诗情。
不仅让学生练习说话，更是让
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一首 学生体会诗中的意境。为指导
描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让我们 朗读做好铺垫。
也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
诗情画意。
四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，
在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我 们真想把他画下来。（画画，展示）
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿 江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几 遍，把诗句读通顺。
一次大声地说:地球是我们共同的家。师:有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我们一起来欣 赏。(欣赏歌曲《共同的家》。3、师:小朋友,有家的感觉真好呀!请大家连起来读读这首诗! 4、 师:你们看,(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用 心地去读,去感受,你就会发现这份美。 5、这么美的诗老师想和大家一起读,我们来合作读课 文,好吗? (引读:蓝天是…土地是…树林是…大海是…地球是…) 6、这首诗可美啦。如果能背 下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 生:好。谁已经背出来了? 能背的小朋友闭上眼睛, 实在不记得了可以看一下课本。(生背诵全文) 7、这么美丽的家园,我们作为祖国的花朵有责 任保护好它,你打算怎样保护自己的家园?
活动 2【讲授】 二、指导朗读。 1、生字宝宝对你们的表现太满意了,他们想约你们一起去它们家里玩,想去吗?下面就由老师 来带路,请同学们打开书56 页,拿出你的小手指,指好路。(师范读,注意停顿) 蓝天‖是白云的家, 土地‖是禾苗的家, 树林‖是小鸟的家, 大海‖是鱼儿的家 地球‖是我们‖共同的家。 2、全班齐
活动 4【活动】四、拓展训练，自由表达。 1、师:蓝天是白云的家,蓝天那么广阔,除了有白云,还有些什么呢?(学生自由说:有太阳,有月亮, 有星星) 师:那我们就可以说:蓝天是(太阳)的家。 请同学们看老师收集到的图片。(出示课件) 让学生说说蓝天是( )的家。 (2)那么土地,树林,大海它们还是谁的家呢?你们想不想说,那你们 就选择你想说的同桌互相说一说。(生同桌交流。) (3)先让学生交流,师再出示课件引导学生 说。 师:世界万物都有自己的家,小到一只蚂蚁,大到一个地球。想一想你还知道:“谁是谁的 家?” 2、设问引导拓展 (1)师:那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师: 那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家) (3)师:那草原呢?它会是谁的家?(草原是羊群、牛 群的家) (4)师:聪明的小朋友们,请再仔细想一想,还有哪里是哪里的家?这样吧。你们同桌三 人。一人说一句哪里是谁的家, (课件出示;( )是( )的家)(学生想象说话) 生交流完成课后习题 2。……(老师节选几句写在黑板上) 3、师:同学们想像力真丰富。你们看(课件出示课文)写这 篇文章的小朋友只用了 6 行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的 样 子,也来做一回小诗人? 4、师:其实呀,把你们刚才所说的句子有顺序地连起来,也就编成 了一 首优美的儿歌了。所以,今天的小朋友不仅学会了一首儿歌,还当了一回小诗人,真了不 起!送 给自己一份热烈的掌声。
2 共同的家 教学设计 1 教学目标 1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。 练习用“( )是( )的家”句式说话。 3、情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。 2 学情分析 全班共有 29 人,其中女生 15 人,男生 14 人。他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇, 大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。 通过一段时间的学习, 大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺。两个月来,大部分学生已经自觉 地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、 一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。 但还 存在以下的问题: 1、有的同学做题不按要求做,马马虎虎,不听老师读题,出现很多提前做,做错 的现象。 2、 三分之一的学生在作业中对字的书写不够规范,如书写姿势不规范,结构安排不 规范,运笔方式不规范,笔画笔顺不规范等 3、学生的阅读能力有待提高。大部分学生已经能 够做到流利朗读,但是能够做到有感情朗读的还不多,个别学生还存在唱读、厌读的问题。