浅谈微课在汽修专业一体化教学中的应用

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汽车维护与修理 2022·02下半月
1　微课的含义
微课就是在教学过程中为了对某一知识点进行解释与演示，制作一段视频并运用其开展教学活动。

随着互联网技术与信息技术的不断进步，人们的生活方式发生了巨大变化，移动智能设备的应用越来越广泛，对高职院校汽修专业的学生而言，学习时间与空间不再受到限制，学习效率得到了提升。

微课涉及的教学内容非常丰富，具体包括教学设计、课件、习题测试、教学效果反馈等，微课的应用具有显著的时代特征，它极大地丰富了教学资源，与传统教学资源相比，微课受到的限制与影响较小，具有十分显著的优势。

2　微课在中职汽修专业一体化教学中的意义
（1）微课教学符合中职学生个性化特点。

就中职学生而言，学生的注意力容易受外界环境影响，在大多数课堂上，由于时间较长或授课形式基本固定，他们常常会在课堂上睡觉，与同桌聊天或玩手机。

而微课以视频短片的形式出现，其短而精的特点更容易激发学生的学习兴趣。

（2）目前课堂教学知识点应用性不强，学生在课后容易遗忘，很少有学生自觉地去看书主动做题，学生可利用手机在课前、课中、课后学习微课的内容，对自己还没理解到位的内容进行反复学习与强化。

（3）微课教学所培养出来的专业人才符合现代社会所需。

尽管目前汽修专业课程教学方法形式多样，但是学生真正参与其中的不多，无法真正做到因材施教，而微课可以激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性与创造性，这与企业的需求是相符的，企业需要的是有专业技能、有创新能力的学生。

3　微课在汽修专业课中的具体实施
汽车发动机电控系统检修是汽修专业一门重要的核心课程。

本文以该课程中的“检修单缸独立点火”为例说明微课在这门课中的运用。

3.1　课题的确定
根据调查研究发现，检修单缸独立点火是日常发动机故障诊断中较为常见的维修案例，因为汽车发动机动力性问题经常要检测单缸独立点火工作情况。

那么，学生在进入汽车4S 店后肯定会接
浅谈微课在汽修专业一体化教学中的应用
肇庆市工业贸易学校　廖廷冰，梁敏诗
勤、增值性评价、学生实操过程的正确性以及实操工作态度，再次通过调查问卷、互动讨论等方式进行评价，对比传统教育，把专业能力的提升、职业素养及工匠精神的具体情况作为考核标准，总结融入课程思政元素的教学效果。

（收稿日期：2021-11-20）
基金项目：安徽城市管理职业学院教育教学改革项目“《汽车构造与维修》课程线上线下混合式教学方法的改革与探究”（2021jyzd05）；职业教育提质培优行动计划《新能源汽车概论》课程思政教育案例（TZ2021-SZJY005）；安徽三联学院线上教学改革项目“《汽车构造》课程线上教学方法的改革与探究”（20zlgc071）
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触到这样的维修案例，因此，将其定为一个课题是有必要的。

3.2　课题的计划制定
首先，教师收集并整理相关资料，设计案例情境。

实训车辆为丰田卡罗拉轿车，故障案例设计如下：李小姐的卡罗拉轿车行驶里程约为8万 km ，发动机型号是2ZR-FE 。

某天早晨发现发动机起动不了了，于是李小姐打电话求助。

假如作为汽车维修技师的你接到该电话，应该怎么处理呢？根据此案例，拍摄成视频短片作为课程导入，并录制单缸独立点火的检修视频供学生参考。

在拍摄视频过程中，让学生也参与录制过程。

然后，教师将学生分为4组，每组5人。

每组设组长1名、记录员1名、维修技师1名、学徒1名、观察员1名，实行组间工位轮换，组内角色互换的机制，这样可以使每个人都有动手操作的机会。

通过小组讨论的方式制定计划，确定小组成员的分工。

案例实施计划如下：
（1）强调车间7S 管理制度，并要求大家严格执行制度；
（2）根据故障案例设置故障，分四个工位；（3）教师示范操作故障检测与排除；（4）组内分工合作进行故障检测与排除；（5）故障重设，角色互换，再次组内分工合作进行故障检测与排除；
（6）整理工具（复位）；
（7）填写维修工单，各组汇报检修情况；（8）最后采用自评、互评、师评的三维评价方式进行点评。

小组确定好计划之后，讨论在操作时可能会出现的意外情况和注意事项，组内成员确定各自分工，明确任务，确保课堂有序进行。

3.3　课题的具体实施
（1）课前自主学习。

学生在课前利用微课资源进行自主性学习，不仅可以提前了解本次课的主要内容，也可找出自己的困惑所在，对于疑惑问题，先在
小组内讨论解决，无法解决的问题则带到课堂中去解决。

通过自主学习，学生更加清晰地知道所要学习的内容与方向，如单缸独立点火系统的工作原理、单缸独立点火系统的检查方法等。

（2）课中答疑解惑。

在课堂教学中，各小组将在预习中产生的疑问带入实操中，在故障诊断排除中去验证问题，解决课前自学中未能理解的问题。

教师此时要认真观察学生的操作，并适时给予引导，帮助学生自己找到答案。

学生遇到实在无法解决的问题时，组织学生再次观看微课，补充辅助材料，引导学生找到解决问题的关键所在。

学生可以根据自身条件，对操作环节进行录像，便于课后回看。

在整个教学过程中，将微课资源与课堂教学相互穿插、有机结合，使学生自主探究知识点，同时也培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。

（3）课后巩固总结。

在课堂上，学生如果没有完全理解教学内容，就容易遗忘知识点，再去请教教师又感觉难为情，或是碍于面子就不懂装懂，此类学生很多，传统教学无法解决这样的问题，而利用微课教学恰恰能解决这一难题。

教师可以把微课资料传至班级QQ 群，使学生在课堂之外，甚至在家里都可以根据自身需求进行反复学习，学生也可以反复观看自己录制的视频，寻找不足之处，并进行总结。

4　教学反思
（1）微课教学非常适合学生去突破重、难点的知识，学生自己突破重、难点问题可以增强学生的自信心，也能激发学生的求知欲。

（2）学生喜欢新颖的上课模式，采用微课教学可使课堂气氛更加活跃，学生参与度更高。

（3）微课教学对学习困难的学生帮助很大。

一些学生无法及时掌握课堂知识，在做作业时会遇到困难，利用微课就可以在业余时间弥补不足，加深对知识点的理解。

（4）制作微课视频难度较大，耗时耗力，在一定程度上增加了教师的工作量。

（收稿日期：2021-12-10）。