五年级下数学教学反思分数加减混合运算

“计算不等于死算，计算追求巧算”，是课堂极力宣扬的主见，在通常状况下，分数加减混合计算可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分，逐步计算，也就是分两次通分进行计算。假如能够很快找出三个分数的公分母，也可以采纳一次通分的方法进行计算，这样有时可以使得计算比较简便，削减不必要的过程，对提高正确率相对也有保证，基于这一点，我在一次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生观看三个分数的分母，发觉9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数；虽然教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，但是通过这样的举例说明学生很快就能把握了，效果也不错。另外在计算过程中，着力渗透一边计算一边约分化简的思想，让学生在追求巧算思想引领下，主动主动地去思索。这样的支配既不违反教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下肯定的思索余地，也有利于学生去创造、去进展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探究性，获得胜利的体验，享受胜利的乐趣。
苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思索的时候，他才能把握教材，怎样才能把如今学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和观看的对象吧。”对课本上的例题呈现稍作处理，就为学生的创设提供了肯定的'空间。让学生自己去发觉问题，解决问题，更易激发学生的内驱力，满足学生的节异分母分数加减法计算方法的稳固，也为进一步学习新知作好了预备；在解决第3个问题时，学生有了第1个问题基础，很简单得到1/4+1/3=7/12，1-7/12=5/12。“谁能列出综合算式？”“这个问题还可以怎样列式解答？”在动态的问题过程中，学生的思维呈梯度上升，在此老师所作出的每一个教学环节的调整，就是为了不断地靠近学生，让学生沉着去认知、沉着去讨论、沉着去建构。
五年级下数学教学反思分数加减混合运算
分数加减混合运算，一直被老师们认为没有什么难点，但是学生很难把握好，计算的正确率极低的一个数学难题。在分数的加减混合运算中带分数的计算已经从新教材中剔除出去，相对而言被减数是1的连减或加减混合运算难度大一些，学生也比较生疏，在这被减数是“1“往往内隐在数量关系之中，这种实际问题在生活中普遍存在，对学生来说是比较难以理解的。所以在新课之前我设计了三个不同层次的练习，使学生加深对单位 “1”突破隐含条件“1”这个难点。