作文范文之玩物未必丧志作文

玩物未必丧志作文
【篇一：《玩物不一定丧志》】
《“玩物”未必“丧志”》
“玩物丧志”说的是，只顾玩赏所喜好的东西，因而消磨掉志气。

的确，自古及今，不乏玩物丧志之人。

商纣周幽，沉湎声色犬马，整日肉山酒海，将国家大事臵于脑后，
最终国灭身死。

今天的那些整日沉浸在电玩游戏中的中小学生甚至
大学生、成年人，不也因玩物而丧志，荒废了学业、事业，有些人
甚至走上了违法犯罪的不归之路。

于是，“玩物丧志”便成了大人们剥夺少年儿童“玩”的权利最有力的
根据。

但我认为，“玩物”未必“丧志”，大人们的看法未免偏激。

少年儿童正是打基础的时期，他们具有极强的可塑性，他们的志向
也会随着年龄的增长、知识的不断丰富而有所调整与变化，能够从
儿童时期立下志向又终身不变的“四海之内，有几人欤”.鲁迅先生不
也多次改变自己的人生道路，由实业救国而医学救国，最后转到“弄
文学”，“以唤醒沉睡的国民的魂灵”从而达到救国救民的目的吗？
可见，“玩物”是否“丧志”，还须具体问题具体分析。

如果所玩之物
与其胸中之志并不相悖，且能相辅相成，甚至完全一致，就不仅不
会丧志，物与志反而会相生相长，互相促进。

被誉为“诗仙”的唐代大诗人李白，“一生好入名山游”，可谓玩物之
极也。

他一生遍游祖国的名山大川，不仅没有丧
在我们的现实生活中，很多少年儿童、中小学生，也有各种各样于
身心健康并无害处的兴趣爱好，可是，很多家长或老师却以“玩物丧志，影响学习”为由，残酷地剥夺了他们这一正当的权益，这不仅不
利于他们个性的发展，还有可能扼杀了一个个未来的“达尔文”、“爱
迪生”。

因此，对当今中小学生的“玩物”，应客观、理性地分析，培养他们
积极、健康、向上的志向和情趣，保护他们热爱生活、热爱大自然
的积极性，维护他们的合法权益，引导他们根据自己的兴趣、爱好，初步建立自己的志向，并鼓励他们为实现自己的志向而“玩物”不已，其志何愁不能实现！
同学们，若我们的理想抱负与所玩之物兴趣爱好大相径庭，则应立
即“悬崖勒马”，另寻他物，以求志与物的一致性；若胸中尚无大志，则应针对自己的现状，确立自己的生活目标，痛改前非，并为实现
自己的志向而勤奋努力；若所立之志与所玩之物已能做到相辅相成，目标一致，则可坚定勇敢地坚持走自己的路，经过不懈的努力，其
志必无不成之理。

【篇二：作文总结)】
一、写作情况的简介
提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如
何去下笔。

提及到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感
觉难以下手。

勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所
云的情况，甚至经过了几次训练，我们吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。

鉴于此，我们进行了
课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，
甚至丧失了写作的信心，有些“望文生畏”。

我们想了一些方法，尝
试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于
提笔写作。

就学生写作而言，经过训练我们发现了许多的问题，进行了简单的
归纳和总结，主要表现在以下几个方面：
1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。

2、的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。

3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，不够具有代表性。

4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读
者的共鸣。

二、课外调查新发现
针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、年级进行课
外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。

我们的很多
老师经过研究，找到了一些产生这些问题的原因。

首先，很多学生受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些学生自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字
写在作文中，因此，在学生作文中，经常会出现一些老师不认得的
别字，经过确认，我们才了解学生已经习惯了。

其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。

课外
调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提
出不够新颖、明确。

而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。

再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在
学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，了解的不够深入，
在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。

最后，对于辨证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事
应该是中庸一点好”。

难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非
常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。

因为他们平时就缺少刨根
问底的习惯，他们习惯于不求甚解了。

至此我们找到了事情发展的
根源。

三、提高学生议论文写作兴趣的几点尝试。

针对在实际调查中发现的问题，我们的老师精心商量了一些改变现
状的措施，可以这样讲“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有一
定的困难，但是作为这一职业的从教者，我们还是进行了一些大胆
的尝试，以达到改变现状的目的，具体尝试如下：
1、两分钟的演讲。

具体来讲就是提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，
然后找一些学生进行当场的表演。

一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特
见解和看法。

比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结
合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高
效率。

经过这样的锻炼，我们明显的感到学生对于问题思维的角度
在潜移默化地发生变化。

2、互相批改作文，找到不足。

我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。

首先学生自己修改自
己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生
学会修改作文，这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时
刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种
活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方
法等。

我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别
人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。

所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大。

3、课前名人名言。

针对学生论据过于少的特点，我们发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然
还要联系现实。

以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言
总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。

我们采取分组搜索
有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和认识。

在我们
用了这种方法以后，绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰
富了许多。

4、组织学生分组收集论据。

论据是为了文章的观点来服务，为了论证自己的主张来服务。

所以
我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。

针对学生
的事实论据过于少的特点，我们给学生分组收集论据。

分组不是无
目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据。

我
们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让
学生进行交流。

这种方法对于绝大多数的学生而言，可以说是很有
帮助的。

一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据，如果半年下来，学生可
能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。

这也应了那一句话“众人
拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享”。

4、观摩辩论比赛。

俗话说“事实胜于雄辩”，但是在议论文中的确存在着辨证思维的过程。

而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。

于是我们组织学生
观摩辩论比赛。

有经验的人都知道，辩论双方的辩题就是自己一方
的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手
有清晰的辨证思维。

而这一切正是我们的学生非常薄弱的。

例如这
样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”，学生在作文中辩的不
很
理想，于是我们发动大家去准备一次辩论比赛。

我想对于学生而言，正也是一种锻炼。

四、兴趣培养初见成效。

经过半个学期的协调，我们的努力可以说是已经逐渐取得回报，而
且我们的学生可以自觉地进行写作，而且他们再一次敢于拿起手中
的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。

具体效果表现在以下几个方面：
a)学生写作的积极性提高了
b)学生思考问题的角度多变
c)学生的写作内容丰富了
d)学生的欣赏水平上升了
很多的学生参加了学校组织的《雏菊》文学社，并且在上面发表文
学作品，
（3）班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的作文竞赛，取得不错的成绩，学生思考问题的角度，回答问题的能力在一天天进步，作
文的水平也在不断的提高。

在2003—2004学年度的第一学期全区统一考试中，两个班的语文都取得了不错的成绩。

其中，高二（3）班
语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五，并且作
文的平均分达到33分，最高分39分高二（6）班语文的及格率全区
排名第
四、平均分第8，并且作文的平均分达到31分，最高分36分。

成
绩的取得除了有一点偶然的因素之外，我想更多的还是师生的努力。

当然，我们的研究还存在着一定的不足，有些操作的环节还需要进
一步的完善和调整，有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。

毕竟，所有的创新都需要时间的考验，都需要一步步的磨练。

在新
的学期里，我们除了进行以前的工作之外，还打算进行新的尝试。

当然，改革有成功也可能会失败，我相信在不久的将来，成功会属
于我和我们的学生。

总之，我们有理由相信，如果学生继续坚持下去，我们的工作还会再上一个台阶，我们也知道自己的工作“任重道远”，我们希望师生共同努力，争取把我们的作品展示给别人看，争
取有更大的进步。

如何进行作文教学，提高学生的写作能力。

一、培养学生搜集材料的能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”同样道理，我们认识到要想写好文章，占有材料是第一步。

引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功
夫收集写作材料。

（一）观察。

观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的
了解，是从生活直接摄取写作材料的重要手段。

有时要让学生养成
细致观察生活的习惯，培养有目的、有重点的观察能力。

老师想让
学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。

再
把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。

例如：在
综合性学习《走进大自然》的教学中，我校的部分教师就让学生走
进自然界，亲身去观察、体验，在此基础上酝酿、整理后形成书面
文字。

事后证明这样的作文，显得更真实、丰富，更有价值。

另在
观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。

观察要讲究顺序。

任何事物都有一定的规律性。

观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。

实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时
言之有序，层次清晰。

（二）阅读。

阅读是写作的基础。

学生应多阅读一些古今中外的优
秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面
的知识。

同时，对一些短篇佳作，不但要熟读以致于背诵，还要在
熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言
等方面的特点。

充分利用学校图书馆，班级的图书角，有计划地组
织安排学生的课外阅读，让学生积累素养，在潜移默化中形成能力。

二、培养学生勤练多写的习惯
（1）写日记（或周记）。

日记（周记）是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。

篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。

既可锻炼学生的
语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。

（2）利用所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动，提高学生的认识能力和表达能力。

（3）开辟第二课堂的作文教学。

带学生走出课堂，接触社会，我校语文教师组织学生举行各种各样的活动征文、总结、感受等形式的
作文训练
三、培养学生的自改能力
通过学生自己修改文章，力求使文章达到内容充实，主题鲜明、条
理清楚、层次分明、用词准确、语句通顺、文字工整、标点正确。

（1）自查自改。

鲁迅先生说：“我做完以后，总要看两遍，自己觉
得拗口，就增删几个字，一定要它读的顺口。

”教师指导学生写作完后，读它十遍八遍，从中发现不中足之处。

（2）合作互改。

请教别
人修正，别人的建议往往会对自己有所启发，促使自己去推敲、斟酌。

组织学生形成作文评改小组，组员之间互评互助、共同学习、
共同提高。

这样既可以提高学生的积极性，而且效果有时也好于教
师的一般性的讲解，有利于更快地培养学生的能力。

作文教学是语文教学的一个重要环节。

学生的作文反映了学生驾驭
语文工具的能力和水平。

在强烈竞争意识的今天，提高学生的写作
能力。

这一点就显得尤为重要。

谈如何提高小学生的作文能力
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知
识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一
篇空白。

而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以
为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。

俗话说：“没有
不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有
所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达
和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为
记载自己人生的史记。

一、激发学生写作兴趣：
二、让学生“说真话”“吐真情”：
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学
生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情
感上贯穿一个“真”字。

因此，教师要使学生明白：写文章就是用自
己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某
些问题的真实看法。

教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，
让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。

作文教
学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理
话
三、训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯：
生活是写作的源泉。

除了要求学生积累好词好句外，我还注意在日
常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为
日记。

这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进
作用。

所以，我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可为自己的那份美好的回忆。

如：“今天我和xx同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回
头再看就觉得非常的有趣。

开始限制日记的内容，表达方式自由，
可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可
寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。

日记中，有
不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要
鼓励，勤写就是一个进步。

这样学生们就由统一要求写逐渐养成自
觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。

通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，
表达能力不断增强，由此可见，写日
【篇三：九年级下期语文教学工作总结】
九年级下期语文教学工作总结
九（2）裴颂
初三语文教学工作已经结束。

回忆过去，总结经验，对于搞好以后
的工作是非常必要的。

我所教的九（2）班有46人。

和其他学科一样，入学初语文基础差的惊人。

本学期我坚持两手抓：一是脚踏实
地抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取
得一些成效。

一，更新观念,抓好总复习。

初三语文总复习阶段,传统的观念只重视
语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生、老师
功夫花的不少,能力却不见提高.因此我认为无论是常规教学,还是在总
复习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性.既服从游戏规则,又超脱其上。

.找到总复习教学的最佳结合点.
以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语
文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

全面提高学生语文素养是根本。

语文素养的提高虽然有一个长期的
渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。

教育部基础司
组织编写的《语文课程标准解读》认为知识和能力，过程和方法，
情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。

因此归结起来就两个
字积累。

“腹有诗书气自华,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。

因此,积累成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?我是这样做的： 1，从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。

这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。

以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。

因为在短时间内进行大
量名著泛读是不切合实际的。

所以只能如此。

对于语文尖子生，还
要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。

2，注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。

教
材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。

在学习内容上，引
导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科
学文化、道德艺术各个领域。

此外还大胆尝试探究性学习的方法。

如:在学习《论格物致知精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方
教育的差异，使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。

3，作文积累。

增加作文的训练量，每星期一次作文。

教师全批全改，并保证在一
周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯.
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。

.
二，提高学生应试能力是关键。

语文素养的提高是一个长期的过程。

然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。

但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。

因此，应针对中考具体
情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。

教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点
规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。

如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和
模拟考题已为时过晚。

因此，从初三年级的上学期开始，每次月考
我都依照中考题型来出题。

有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。

以免中考时学生
怯场，便于学生的应试。

综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:1、激发学生的自信
心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。

应明确语文素养的全面
提高，才是语文学习的根本。

即使在最为紧张的总复习阶段，也不
能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对
性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思
考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。

虽然初
三语文有其自身的复杂性和特殊性。

但万变不离其宗,一定要让学生
明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。

关注社会、人生,用自己的
心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时
刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深
远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利. 三，培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重。

从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年
来从未停歇。

与此同时，高度重视作文教学。

提起作文训练，很多
学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。

提到写议
论文，学生更是丈二和尚摸不着头脑，感觉难以下手。

勉强完成了
训练，也出现了前言不搭后语，不知所云的情况，甚至经过了几次
训练，我吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。

鉴于此，我进行了课后调查，调查结果显示：85%
的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失写作信心，有些望文。