抓变化,探主旨——于人物变化中读《故乡》完整课件
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无穷无尽的新鲜事； 2 活泼淳朴、热爱生活； 3 与迅哥儿关系密切，无话不谈。
研读成年闰土
请你在文中任选3处成年闰土的语言，尝试朗读，体会朗读 时应如何处理最贴近成年闰土的形象？
成年闰土的语言
具体语言
省略内容或作用 “我”的感受
“老爷！……”（60段）
静默或思考 等级观念极强
“……收成又坏。种出东西来，挑
闰土的变化
麻木，被封建礼教观念毒害之深的农民 群体的生存状态。
畸形社会的最底层，是病态社会中的不幸者。
为谁而呐喊？
探究主旨
鲁迅写作始终关注“农民”群体，与他们交往时，鲁迅一 方面感受到他们的纯朴、善良与热情，一方面对他们的生存状 况，尤其是痛苦与不幸有了全面而深刻的了解。
作为文化主将的鲁迅目睹了黑暗社会中苟活的人们，封建 主义和帝国主义的双重压迫扭曲了他们的身体，更严重地腐蚀 了他们原本纯洁的心灵。
因循守旧、淳朴善良、麻木、迟饨
活动任务：研读闰土
迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿 沟。一个可爱的少年是如何沦为成一个麻木不 仁的木偶人？原文有答案吗？
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都 苦得他像一个木偶人了。（71段）
写作背景
1919年辛亥革命时期，中国人民仍处在半殖 民地半封建的黑暗社会中。 1919年12月鲁迅回故 乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农 民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回 乡经历为题材，写了这篇小说。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气…… 我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……不愿意他们都如闰土的辛 苦麻木而生活……（86段）
闰土 ——木偶人
把希望寄托在对神灵的祈求和祷告 上，空怀希望却不去追求。
哀其不幸，怒其不争
探究主旨
小说中的人物：“杂取种种，合成一个”，典 型人物更集中、更有普遍的代表性。
去卖，总要捐几回钱，折了本；不 成年闰土生活的 距离感，无话
去卖，又只能烂掉……”（71段） 窘迫
可说
研读成年闰土
在以上部分，你读到了一个怎样的成年闰土形 象呢？请用语言准确概括。
成年闰土： 1 迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力； 2 与迅哥儿有了很深的隔膜。
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了。我也说不出话。（61段）
所看鱼儿的种 类
“……你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你 表示闰土的话 便捏了胡叉，轻轻地走去……”（23段） 被“我”打断
“我”的感受 开阔了眼界， 对冬日有了 无限的期待。
对闰土佩服 不已
被深深吸引， 强烈的好奇心
研读少年闰土
在以上部分，你读到了一个怎样的少年闰土形 象呢？请用语言准确概括。
少年闰土： 1 生活丰富、有趣、令人神往，有
活动任务
文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别 二十余年的故乡，他经历了什么呢？请你快速浏 览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。
回 故乡
开端
（1～5）
在 故乡
发展、高潮 （6～77）
离故乡
结局 （78～88）
请你思考
“我”悲哀的情感主要受到
故乡之人 和故乡之景两方面的
影响。
变
人
景
鲁迅创作小说的初衷
短视频剧本大纲编写要点 拍摄目的 搭建故事框架 充盈细节（某个角度） 明确人物性格
学生甲 学生乙
拍摄目的
搭建故事框架 充盈细节
（某个角度） 明确人物性格
《不同时期的闰土》剧本大纲 对比闰土的变化。
少年闰土：与我愉快交谈，分别后仍然想念。 成年闰土：与我简单交谈，话语很少。 少年闰土的外貌、行动：尽显朝气，惹人喜爱。 成年闰土的外貌、行动：尽显老态，木讷迟钝。 少年闰土：天真活泼，是我的好朋友； 中年闰土：老实厚道，但与我已经充满隔膜。
活动任务：研读闰土
闰土的变化在那句“老爷”中体现出来了， 还能在哪个细节中读出来呢？
“一副香炉和烛台”（75、87段）
鲁迅赞同这样的做法吗？你还能从文中的 哪些细节处读出鲁迅的态度呢？
宏儿和水生
宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道： “大伯！我们什么时候回来？” “回来？你怎么还没有走就想回来了。” “可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
2.闰土见到二十余年前的童年好友“我”时，应该是“欢喜”的，可为什么脸上又 现出“凄凉”的神情？
3.闰土在迅哥儿那挑选东西时，拣了香炉和烛台，请你根据对闰土的了解，对此时 闰土的心理和行动等进行补写，更加细致地刻画闰土的形象。字数不少于200字。
在分析闰土和迅哥儿的对话里你发现省略号 的作用了吗？请你思考。
1 表示引文、列举、重复词语等的省略； 2 表示话语被打断；表示说话断断续续； 3 表示静默或思考。
活动任务：对比闰土形
闰土 外貌
少年
象
成年
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小 银圈，红活圆实的手（小英雄）
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红， 头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟 索，手又粗又笨，像松树皮（木偶人）
阅读带有省略号的语言
活动任务：研读少年闰
土
少年闰土的语言
具体语言
省略内容或作用
“……我远远地将缚在棒上的绳子只一拉， 那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡， 角鸡，鹑鸪，蓝背……”（18段）
省略的是所捕 鸟雀的种类
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多 跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” （28段）
“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多 年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’， 而且要改良这人生。”
——《中国现代文学三十年》
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
活动任务
假如学校在“读书节”过后组织同学们拍摄一个鲁迅笔下 的人物专题微电影，其中选择了《故乡》里的典型人物片段进 行拍摄，需要演绎不同时期的闰土形象，你该如何编写剧本大 纲，拍摄出符合原著的闰土形象呢？
鲁迅写作“为人生”，就是要改良他们的人生。
1.对下列句子中省略号的作用分析正确的一项是（ ） 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方
都要钱，没有定规……收成又坏。 A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。 B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说起。 C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。 D.写出了闰土不愿将自己的悲惨处境讲给外人听。
拍摄目的
搭建故事框架 充盈细节
（某个角度） 明确人物性格
《不同时期的闰土》剧本大纲
对比闰土的变化。 少年闰土：与我愉快交谈，分别后赠送礼物依然想念。 成年闰土：与我交谈很少，对我毕恭毕敬，变得生分了。 少年闰土的语言：口齿伶俐，滔滔不绝。 成年闰土的语言：吞吞吐吐，断断续续。 少年闰土：纯真善良，勇敢机敏； 中年闰土：麻木迟钝，因循守旧。
语言 滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐） 说话吞吞吐吐，断断续续（麻木迟钝）
行动
怕羞——和我说话，亲切热 情——躲到厨房，哭着不肯出 门——带给我
动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手 提着一个纸包——谈些闲天，都是无关紧 要的话；谈话过程只是摇头、沉默、默默 地吸烟——拣了好几件东西
研读成年闰土
请你在文中任选3处成年闰土的语言，尝试朗读，体会朗读 时应如何处理最贴近成年闰土的形象？
成年闰土的语言
具体语言
省略内容或作用 “我”的感受
“老爷！……”（60段）
静默或思考 等级观念极强
“……收成又坏。种出东西来，挑
闰土的变化
麻木，被封建礼教观念毒害之深的农民 群体的生存状态。
畸形社会的最底层，是病态社会中的不幸者。
为谁而呐喊？
探究主旨
鲁迅写作始终关注“农民”群体，与他们交往时，鲁迅一 方面感受到他们的纯朴、善良与热情，一方面对他们的生存状 况，尤其是痛苦与不幸有了全面而深刻的了解。
作为文化主将的鲁迅目睹了黑暗社会中苟活的人们，封建 主义和帝国主义的双重压迫扭曲了他们的身体，更严重地腐蚀 了他们原本纯洁的心灵。
因循守旧、淳朴善良、麻木、迟饨
活动任务：研读闰土
迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿 沟。一个可爱的少年是如何沦为成一个麻木不 仁的木偶人？原文有答案吗？
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都 苦得他像一个木偶人了。（71段）
写作背景
1919年辛亥革命时期，中国人民仍处在半殖 民地半封建的黑暗社会中。 1919年12月鲁迅回故 乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农 民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回 乡经历为题材，写了这篇小说。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气…… 我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……不愿意他们都如闰土的辛 苦麻木而生活……（86段）
闰土 ——木偶人
把希望寄托在对神灵的祈求和祷告 上，空怀希望却不去追求。
哀其不幸，怒其不争
探究主旨
小说中的人物：“杂取种种，合成一个”，典 型人物更集中、更有普遍的代表性。
去卖，总要捐几回钱，折了本；不 成年闰土生活的 距离感，无话
去卖，又只能烂掉……”（71段） 窘迫
可说
研读成年闰土
在以上部分，你读到了一个怎样的成年闰土形 象呢？请用语言准确概括。
成年闰土： 1 迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力； 2 与迅哥儿有了很深的隔膜。
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了。我也说不出话。（61段）
所看鱼儿的种 类
“……你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你 表示闰土的话 便捏了胡叉，轻轻地走去……”（23段） 被“我”打断
“我”的感受 开阔了眼界， 对冬日有了 无限的期待。
对闰土佩服 不已
被深深吸引， 强烈的好奇心
研读少年闰土
在以上部分，你读到了一个怎样的少年闰土形 象呢？请用语言准确概括。
少年闰土： 1 生活丰富、有趣、令人神往，有
活动任务
文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别 二十余年的故乡，他经历了什么呢？请你快速浏 览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。
回 故乡
开端
（1～5）
在 故乡
发展、高潮 （6～77）
离故乡
结局 （78～88）
请你思考
“我”悲哀的情感主要受到
故乡之人 和故乡之景两方面的
影响。
变
人
景
鲁迅创作小说的初衷
短视频剧本大纲编写要点 拍摄目的 搭建故事框架 充盈细节（某个角度） 明确人物性格
学生甲 学生乙
拍摄目的
搭建故事框架 充盈细节
（某个角度） 明确人物性格
《不同时期的闰土》剧本大纲 对比闰土的变化。
少年闰土：与我愉快交谈，分别后仍然想念。 成年闰土：与我简单交谈，话语很少。 少年闰土的外貌、行动：尽显朝气，惹人喜爱。 成年闰土的外貌、行动：尽显老态，木讷迟钝。 少年闰土：天真活泼，是我的好朋友； 中年闰土：老实厚道，但与我已经充满隔膜。
活动任务：研读闰土
闰土的变化在那句“老爷”中体现出来了， 还能在哪个细节中读出来呢？
“一副香炉和烛台”（75、87段）
鲁迅赞同这样的做法吗？你还能从文中的 哪些细节处读出鲁迅的态度呢？
宏儿和水生
宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道： “大伯！我们什么时候回来？” “回来？你怎么还没有走就想回来了。” “可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
2.闰土见到二十余年前的童年好友“我”时，应该是“欢喜”的，可为什么脸上又 现出“凄凉”的神情？
3.闰土在迅哥儿那挑选东西时，拣了香炉和烛台，请你根据对闰土的了解，对此时 闰土的心理和行动等进行补写，更加细致地刻画闰土的形象。字数不少于200字。
在分析闰土和迅哥儿的对话里你发现省略号 的作用了吗？请你思考。
1 表示引文、列举、重复词语等的省略； 2 表示话语被打断；表示说话断断续续； 3 表示静默或思考。
活动任务：对比闰土形
闰土 外貌
少年
象
成年
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小 银圈，红活圆实的手（小英雄）
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红， 头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟 索，手又粗又笨，像松树皮（木偶人）
阅读带有省略号的语言
活动任务：研读少年闰
土
少年闰土的语言
具体语言
省略内容或作用
“……我远远地将缚在棒上的绳子只一拉， 那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡， 角鸡，鹑鸪，蓝背……”（18段）
省略的是所捕 鸟雀的种类
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多 跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” （28段）
“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多 年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’， 而且要改良这人生。”
——《中国现代文学三十年》
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
活动任务
假如学校在“读书节”过后组织同学们拍摄一个鲁迅笔下 的人物专题微电影，其中选择了《故乡》里的典型人物片段进 行拍摄，需要演绎不同时期的闰土形象，你该如何编写剧本大 纲，拍摄出符合原著的闰土形象呢？
鲁迅写作“为人生”，就是要改良他们的人生。
1.对下列句子中省略号的作用分析正确的一项是（ ） 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方
都要钱，没有定规……收成又坏。 A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。 B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说起。 C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。 D.写出了闰土不愿将自己的悲惨处境讲给外人听。
拍摄目的
搭建故事框架 充盈细节
（某个角度） 明确人物性格
《不同时期的闰土》剧本大纲
对比闰土的变化。 少年闰土：与我愉快交谈，分别后赠送礼物依然想念。 成年闰土：与我交谈很少，对我毕恭毕敬，变得生分了。 少年闰土的语言：口齿伶俐，滔滔不绝。 成年闰土的语言：吞吞吐吐，断断续续。 少年闰土：纯真善良，勇敢机敏； 中年闰土：麻木迟钝，因循守旧。
语言 滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐） 说话吞吞吐吐，断断续续（麻木迟钝）
行动
怕羞——和我说话，亲切热 情——躲到厨房，哭着不肯出 门——带给我
动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手 提着一个纸包——谈些闲天，都是无关紧 要的话；谈话过程只是摇头、沉默、默默 地吸烟——拣了好几件东西