《触摸春天》教后反思：简单教语文

《触摸春天》教后反思：简单教语文
《触摸春天》教后反思：简单教语文，本分为学生 1
简简单单，仅此而已。

简简单单教语文，语文课堂不是教师自我表现的舞台，而是学生学习的广阔空间。

一切为学生的学习出发，教学活动的展开也就简单多了。

然而，在本本分分为学生的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。

”
例１：学生初步感知课文之后。

出示：“谁都有生活的__，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”自读，质疑，随机梳理问题。

晓燕认为初读就出示道理，是否有主题前置的嫌疑？可能，但没那么严重。

出示这一句话目的是因为在我预设中学生对它的理解会有一定难度，我想先初步了解他们对这句话理解的基础上以及未能理解的阅读需求上产生阅读期待，进而引领孩子走进安静，了解安静，懂得安静，达到最终真正理解这一道理的'目的。

不过，听了杨老师的点评：这是__的感悟与思考，一开始将之师为提出，是否在一定程度上给学生学习产生突兀之感，又难免有强加之的嫌疑。

的确，教师应该是站在学生的身后，自然而然甚至是循之无痕地推动学生的学习活动。

这种师为的学习程序让教师主导性太强，也在一定程度上弱化学生的学习主动性。

不如实实在在地遵循学生认知规律引导学生走进安静、了解安静、懂得安静，一种感悟与理解也就水到渠成。

如果真无法达到这一高度，也让其顺其自然，每个人对文本都有__表达其独到感悟，因为生活阅历、知识积淀等等不用。

刚开始的
思考与设计不是自作多情的“多此一举”吗？深究内心，不是有为追求形式上前后呼应的完美在作怪？
例２：看不见外面世界的安静可以在内心为自己创造一个缤纷世界，还有许多人也可以：比如张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界（出示图片介绍）、比如千手观音的演员，失去声音可以用舞姿创造美好世界（出示图片介绍）
晓燕认为拓展材料很有价值，是学生所熟识的人物，容易走进学生心里。

但我却又一次想到是否教师再一次的自作多情？安静，这个小女孩给孩子怎样的印象、怎样的启示，或许应该先将空间给孩子们，让他们畅所欲言地表达自己内心感受。

那一种__的理解与感悟，迟一些，再迟一些。

或许水到渠成，或许难以企及，那又如何？都是孩子真实的内心世界。

本本分分为学生，简简单单教语文。

大道至简！。