2018八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版

【精彩开篇词】
在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，
有一个长约一百米的山洞。

洞内宽敞明亮, 洞中有天。

东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚 构了一个美丽神奇的传奇故
事一一世外桃源。

在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰； 人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快， 么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，
1 •掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并” 鲜美、绝境”等古今异义词。

2 •学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3•了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

第1课时疏通文意识桃源
一、新课导入
提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；
提到民生、颠沛和草堂我们又能忆
起诗圣杜甫；那么当提到隐士、 菊和田园，我们又能想到谁呢？（陶渊明）今天我们一起走进 他的传世名作《桃花源记》。

9桃花源记
人与人之间都极其融洽而友好。

真的有这 我们就去拜访一下这个世外桃源吧！
等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、
二、自学指导（一）——预习与交流
1．朗读课文，圈点文中生字词。

豁然开朗（hu o）屋舍俨然（y an）黄发垂髫（ti do）
便要还家（y ao）阡陌交通（qi m m 0无人问津（j in）
间隔（ji cn）诣太守（y i）刘子骥（j i）
此中人语云（y训点拨：注意多音字“间”“语”的读音）
2．理解课文的重点词语。

（1）古今异义
①缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分
）
②芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美）
③说如此（古义：像这样；今义：这样）
④阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称）
⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：
古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地）
⑥乃不知有汉，无论.魏晋（古义：不要说，（更）不必说；今义：是表条件关系的关联词）
⑦村中闻有此人，咸来问讯.（古义：询问消息；今义：询问）
⑧遂与外人间隔（古义：隔断，隔开；今义：距离）
⑨余人各复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸）
（2）一词多义
舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词）
②屋舍俨然（房屋，名词）
志：①处处志之（作标记，动词）
②寻向所志（标记、记号，名词）
寻：①寻向所志（寻找，动词）
②未果，寻病终（随即、不久，副词）
其：①复前行，欲穷其林（这、那，代词）
②既出，得其船（他的，代渔人，代词）
为：①武陵人捕鱼为业（作为，动词）
②不足为外人道也（对，向，介词）
3．作者链接。

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。

陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。

他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。

后人称其为“靖节先生”或“五柳先生” 。

4．背景链接。

本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。

“诗” 追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。

但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。

三、自学指导（二）——合作与探究
1．自由朗读课文。

2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

5．教师点拨。

第2 课时精读课文悟桃源
一、新课导入
走进作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
二、自学指导（一）——预习与交流
1．桃花源的生活环境是怎样的？
【交流点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

2．桃源人见渔人为什么“大惊”？
【交流点拨】桃源与世隔绝，年代久远。

3．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

4．“不足为外人道也”的原因是什么？
【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

5．渔人出桃源时“处处志之”，为什么再往时“不复得路”？
【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗示桃源是虚构的。

三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
【交流点拨】发现桃源一T进入桃源一T访问桃源离开桃源一T再寻桃源
2．按渔人行踪给课文分段，归纳段意。

【交流点拨】第一部分（第1 段）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。

第二部分（第2〜3段）：渔人在桃源做客及辞去的经过。

第三部分（第4〜5段）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。

（二）文本探究
1．桃花源是个什么样的地方？
【交流点拨】（1）是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

（2）是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，
形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。

（3）是一个幸福的地方一一黄发垂髻，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；往来种作（没有
战乱，安居乐业）；设酒杀鸡作食，皆出酒食 （民主平等，民风淳朴）。

2 •作者为什么要虚构这样一个理想社会？
【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

四、板书设计
桑竹美 ---- 桑竹遍地 •阡陌美一一阡陌交通
［山洞神秘：山有小口，仿佛若有光（形状奇特） 神秘桃源 桃源人神秘：不知
有汉，无论魏晋
.结局神秘：不复得路，探访未果
幸福桃源劳动：往来种作（安居乐业）
来客：皆出酒食（民主平等）
桃林美一
—落英缤纷 土地美
—土地平旷
屋舍美
一
—屋舍俨然 田地美
良田美池 美丽桃源
怡然自乐（和平安定）。