中医药院校英语专业人才培养模式探索与研究邹明洁

满意度 项目
很满意 较满意 一般 较不满意 不满意
总体评价
２．３ ３４．２ ４８．８ ９．７ ５．１
能否跟上时代步伐 ３．３ ４６．３ ４３．１ ７．３
有无激发你的兴趣 １９．９ １４．９ ４２．４ ２０．３ ２ 的 课 程 设置整体满意度不高，超过 ６０％的学 生 认 为 现 行 的 课 程 体 系 一 般 或 者 较 不 满 意 ，不 太 能 跟 得 上 时 代 的 步 伐 。 值得注意的是，超过６５％的学生认为 现 行 的 课 程 体 系 并不能激发他们对英语的兴趣。
西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１３年２月 第２１卷 第１期 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ ＭＥＤ．ＥＤＵ．Ｆｅｂ．２０１３Ｖｏｌ．２１Ｎｏ．１
外语教学
中医药院校英语专业人才培养模式探索与研究
邹明洁
（广州中医药大学 人文社科学院，广东 广州 ５１０００６）
摘 要 ：主 要 探 讨 了 中 医 药 院 校 英 语 专 业 人 才 培 养 模 式 的 建 设 。 调 查 结 果 显 示 ，英 语 专 业 课 程 设 置 的 满 意 度 不 高 ，主 要 原 因 在 于 专 业 特 色 不 突 出 ，中 医 药 特 色 未 能 很 好 地 与 英 语 语 言 有 机 结 合 。 本 文 就 优 化 人 才 培养模式提出几点建议和两个亟待解决的问题。 关 键 词 ：人 才 培 养 模 式 ；英 语 专 业 ；中 医 药 与 语 言 结 合 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４２．０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１００６－２７６９（２０１３）０１－０１５０－０３
表 ２ 主 干 课 程 满 意 度 及 有 用 程 度 （按 大 类 分 ，多 选 ）
类别
满意（％） 有用（％）
语言技能类课程 语言知识类课程 专业方向课程 跨学科课程
８２ ４１ ５０ ４５
９１ ４４．５
５６ ６０
数 据 结 果 显 示 学 生 对 语 言 技 能 类 课 程 ，如 精 读 、听 力 、口 语 等 满 意 度 较 高 ，具 体 评 分 排 在 前 五 位 的 课 程 都 是语言技能类课；满 意 度 最 低 的 课 程 为 语 言 知 识 类 课 程（如语言学），课程 评 分 最 低 的 课 程 为 专 业 方 向 课 医 古 文 。 究 其 原 因 主 要 有 ：① 知 识 类 课 程 理 论 性 比 较 强 ， 旨在提高学生的学科 及 人 文 修 养，大 部 分 学 生 认 为 此 类 课 程 应 用 性 不 强 ；但 是 值 得 注 意 的 是 与 文 化 、社 会 交 际相关知识类课程的学习意愿及兴趣却较高。②某些 医药专业方 向 课 程 主 要 依 托 校 内 成 熟 的 医 学 师 资 力 量，此类课程难度 大、专 业 性 强、学 习 强 度 大。 数 据 显 示满意度与有用程度 之 间 存 在 差 距，特 别 是 跨 学 科 类 课程，大部分学生反 映 这 类 课 程 对 于 个 人 的 职 业 发 展 非 常 有 用 ，但 是 这 类 课 程 的 满 意 度 较 低 ，可 能 由 于 这 类 的 跨 学 科 课 程 开 设 的 课 程 数 不 足 ，师 资 较 为 缺 乏 ，课 堂 教学质量不高。
３．２ 具 体 课 程 、教 学 手 段 及 方 法 英 语 专 业 （医 药 方 向 及 商 务 方 向 ）主 干 课 程 分 为 三 大 类 ，语 言 技 能 类 ，语 言 知 识 类 ，专 业 方 向 类 （即 医 学 课 程 及 商 务 课 程 ），问 卷 要 求 学 生 从 感 兴 趣 程 度 、满 意 度 、 课程对自身知识结构及职业发展的有用程度进行评分 （各 具 体 课 程 评 分 略 ）。 各 类 课 程 的 满 意 度 及 有 用 程 度 见 表 ２。
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｍａｊｏｒ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
ＺＯＵ Ｍｉｎｇ－ｊｉｅ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０００６，Ｃｈｉｎａ）
材 满 意 度 较 低 ，学 生 的 个 别 访 谈 也 反 映 ，英 语 专 业 现 行 的 教 材 不 能 及 时 更 新 ，内 容 老 旧 ，满 足 不 了 学 生 对 现 代 社会快速更新换代的知识的需求。 ４ 优化中医药 院 校 英 语 专 业 课 程 设 置 与 人 才 培 养模式
４．１ 合 理 的 人 才 培 养 定 位 在新形势下，英语 专 业 的 学 生 必 须 具 有 很 强 的 英 语语言能力与文化素 质，即 英 语 专 业 人 才 必 须 有 扎 实 的语言基本功：语音 语 调 正 确，词 法 句 法 章 法 规 范，表 达 得 体 ，听 说 读 写 译 技 能 熟 练 ，具 有 较 强 的 英 语 综 合 运 用能力［５］；另外，还要熟悉英语专业知识。中医药 院 校 的英语专业人才知识 结 构 必 须 多 元 化，必 须 具 备 医 药 专业方向的知识，能 够 做 到 精 通 英 语、懂 医 药、知 商 务 的复合型人才。注重 培 养 学 生 实 践 能 力，突 出 专 业 特 点与特色，培养跨学 科、具 有 综 合 素 质 的 英 语 类 人 才， 其 中 英 语 语 言 能 力 是 重 中 之 重 ，是 学 生 赖 以 生 存 之 本 ， 而专业背景和特长则是英语人才的特色。 ４．２ 人 才 培 养 模 式 的 具 体 内 容 一个有效合理的人才培养模式必须有机地结合课 程 设 置 、教 学 内 容 与 手 段 、评 估 体 系 及 课 外 实 践 。 首先在课程设置 中，英 语 语 言 技 能 类 课 程 比 重 绝 对不能缩减，因为这 类 课 程 在 培 养 学 生 扎 实 的 语 言 技 能 功 底 上 起 着 至 关 重 要 的 作 用 ；专 业 知 识 类 课 程 ，必 须 突出跨学科相互渗透和相互融合的特色。课程设置的 关 键 在 于 不 绝 对 区 分 技 能 课 、文 化 知 识 课 和 专 业 课 ，技 能 类 课 程 可 以 包 括 英 语 知 识 ，或 以 专 业 知 识 为 背 景 ，为 学生创造真实的交际 环 境，如 跨 学 科 的 课 程 中 医 药 翻 译 、商 务 翻 译 、跨 文 化 商 务 交 际 、跨 文 化 医 药 谈 判 等 。 其 次 ，把 握 核 心 课 程 和 选 修 课 程 的 比 例 ，根 据 学 生 的 兴 趣 、社 会 的 需 求 、学 科 的 融 合 ，增 加 开 设 选 修 课 程 。 现行的任选课体系主 要 由 学 校 综 合 统 筹 负 责，学 生 仅 仅是为了凑够学分，因 此 可 以 开 设 一 些 与 英 语 国 家 社 会 相 关 的 选 修 课 ，或 各 种 跨 学 科 课 程 。 第 三 ，在 教 学 手 段 上 ，课 堂 教 学 应 突 出 学 习 过 程 的 实践性和 学 生 的 主 体 能 动 性。 课 堂 教 学 不 仅 仅 是 讲 授 ，“具 备 创 造 功 能 和 文 化 功 能 等 深 层 功 能 或 隐 性 功 能 的意会知识需要学习 者 逻 辑 式 的 学 习，更 需 要 非 逻 辑 式的体悟（包括灵感、想 象、顿 悟 等），这 种 体 悟 需 要 学 习者创造性的学习”［４］。因此，在教学的过程中教 师 只 是 起 引 导 的 作 用 ，必 须 限 制 讲 授 的 时 间 ，突 出 课 堂 教 学 的互动，通过输入结 合 输 出 的 方 式 让 学 生 以 自 己 的 方 式体悟和获取知识和技能。与教学对应的评估学生学 习成效的体系多样化，除 了 常 规 的 每 学 期 一 次 的 闭 卷 考试，教师可以采用 同 伴 评 分 与 教 师 评 分 相 结 合 的 方 式 ，鼓 励 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 完 成 学 习 要 求 ，如 学 习 成 果 演 示 、案 例 分 析 报 告 、戏 剧 表 演 等 实 践 活 动 进 行 考
在教 学 方 式 上，６８％ 的 学 生 倾 向 于 讲 授 与 各 种 课 堂 活 动 相 结 合 ，在 师 资 上 ，８９％ 的 学 生 在 评 价 本 专 业 教 师的时候，认 为 教 师 非 常 优 秀 或 优 秀，满 意 教 师 的 表 现。在教材的使用 上，５３％ 的 学 生 希 望 能 够 使 用 外 国 原 版 教 材 ，３７％ 的 学 生 希 望 用 双 语 教 材 ，学 生 对 现 行 教
西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１３年２月 第２１卷 第１期 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ ＭＥＤ．ＥＤＵ．Ｆｅｂ．２０１３Ｖｏｌ．２１Ｎｏ．１
３．１ 英 语 专 业 设 置 总 体 满 意 度
表 １ 对 英 语 专 业 整 体 课 程 设 置 的 满 意 度 （％ ）
１ 研 究 背 景 中医药是中华民 族 灿 烂 的 文 化，随 着 我 国 改 革 开 放的深入和经济建设 的 推 进 以 及 国 际 交 流 的 扩 大，中 医药的对外交流越 来 越 频 繁。 因 此，各 中 医 药 院 校 开 始从单一的 医 药 院 校 组 建 发 展 成 为 以 中 医 药 学 科 为 主 ，兼 有 各 种 不 同 学 科 的 综 合 性 中 医 药 大 学 。 本文主要 研 究 中 医 药 院 校 英 语 专 业 人 才 培 养 模 式。单纯的英语语言人才培养模式已经不能满足时代 发展的需要，外语专 业 人 才 必 须 向 具 有 宽 广 的 知 识 结 构和综合应用能力的复合型人才培养模式转 变 。 ［１］ 本 文主要调查研究了广州中医药大学英语专业人才培养 模式，试图发现问题 并 针 对 现 有 的 问 题 寻 求 合 理 的 解 决 方 案 ，优 化 专 业 设 置 ，目 标 是 培 养 复 合 创 新 型 人 才 。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｈａｓ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ａ ｓｕｒｖｅｙ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ａ ｄｉｓｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ ｔｏｗａｒｄｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ， ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｍａｉｎｌｙ ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｖａｇｕｅ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｅａｋ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈａｔ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｓｏｌｖｅｄ ａｎｄ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｐｒｏｐｏｓｅｄ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒ；ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ＴＣＭ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ
收 稿 日 期 ：２０１２－０９－２１ 作者简介：邹明洁（１９８３－），女（汉族），江 西 临 川 人，讲 师， 硕 士 ，研 究 方 向 为 教 育 学 、第 二 语 言 习 得 。 · １５０ ·
２ 调 查 问 卷 的 设 计 和 实 施 本次调查问卷与单独访谈等方式对专业课程设置 满意度进行调查，参 考 了 外 语 学 科 课 程 设 置 的 相 关 文 献与调查问卷［２－４］，针对本专业 的 课 程 设 置 现 状，经 过 反复的论证和修改，设 计 完 成 了 一 套 调 查 问 卷。 问 卷 主要采取选择题与开 放 性 问 题 相 结 合 的 方 式，主 要 分 为 以 下 四 大 模 块 ：个 人 信 息 模 块 ，专 业 课 程 设 置 总 体 评 价 模 块 ，具 体 课 程 评 分 模 块 ，教 学 方 法 及 手 段 模 块 。 调 查 对 象 为 广 州 中 医 药 大 学 英 语 专 业 ２００７－ ２０１０级学生，共 ２５７ 名 学 生。 首 先，课 题 组 对 即 将 离 校的２００７级学 生 进 行 了 问 卷 调 查；然 后 分 别 在 ２０１０ 级 、２００９ 级 以 及 ２００８ 级 学 生 中 进 行 了 问 卷 调 查 。 ３ 调 查 问 卷 的 数 据 统 计 结 果 本次 问 卷 调 查 共 发 放 问 卷 ２６４ 份，收 回 有 效 问 卷 ２５７ 份 ，问 卷 回 收 有 效 率 达 ９７．３％ ，其 中 参 与 问 卷 的 男 性３６人，女 性 ２２１ 人。 最 后 所 有 模 块 进 行 了 ＳＰＳＳ １４．０统 计 学 处 理 。
对于专业知识类的课程目前主要采用医学或商务专业内容为主要教学内容的英语教材其适用对象是医学专业高年级学生这类教材对于英语专业的学生来说专业知识太深奥缺乏实践和实用性因此为了满足跨学科课程的教学需求中医药院校英语专业的人才培养模式中应该首先加大自编教材建设的力度根据本专业的定位和学生的特点编写合适的英语教材在传统的英语技能模块上加上相应的医学或商务知识模块这样不仅教材内容不会太专业和晦涩又加大了教材的实用性为课堂教学实践提供了良好的素材