古诗词教学目标分层的实施策略——以统编教材七年级上《观沧海》

诵读、 感悟
积累、
在运用中提高 自己的欣赏品 位和审美情趣。
七年级 第一单元 教学目标
感受课文中丰富多彩 感 受 课 文 中 丰 揣摩课文语言， 的景物之美， 激发对 富多彩的景物， 提高鉴赏能力， 大自然、 对人生的热 掌 握 朗 读 的 要 初步体会文学语 爱； 掌握朗读的要领， 领 ， 重 点 学 习 言的表达手法。 重点学习重音和停连， 重 音 和 停 连 ， 通过朗读深入体会诗 通 过 朗 读 深 入 文的思想感情； 揣摩 体 会 诗 文 的 思 课文语言， 提高鉴赏 想感情。 能力， 初步体会文学 语言的表达手法。
不妨以“函数单调性”这一概念的教学过程为 例作说明。部分教师没能很好地引导学生认识“研
开阔眼界、宽广胸怀，学生才能领略曹操建功立 业、广纳人才的政治抱负。
读“诗眼”。诗眼指诗词中表现力最强、最有 概括性、最能揭示诗词主旨的词。本诗的诗眼是 “观”，起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开 阔、气势雄浑的特点。一个观字，能体现诗人心志 之高。所有的一切，皆在曹操眼前、脚下。那是一 种傲然自信，是乱世帝王的霸气，是任何山岛、大 海无法比拟的气势，唯在海与风的观赏中，才能触 摸曹操的雄才大略。
二、分层古诗词朗读的教学目标，突出诗词教 学的核心要求
中，我根据学生的个性能力和语文学习规律来分层
1.吟诵好诗词。
教学目标。以人教版七年级上第一单元第四课的
在教师的指导下，读准字音，读出顿挫。读准
《观沧海》 的教学为例，谈谈我是如何采取以下策 如“澹澹、竦峙”字音，读出节奏是平声长而轻，
略来实施的。
仄声短而重，一气呵成；读出韵律是质朴刚健、铿
一、分层诗词课程、单元、篇目教学目标，突 出诗词教学的逻辑方法
锵有力。读出顿挫，才能感受曹操诗歌深沉饱满、 雄健有力，才能体会建安风骨苍凉慷慨：音调上要 雄浑，节奏上要缓慢，语气上要深沉。能吟诵诗
教师首先要熟悉语文课程标准的诗词教学要 歌，其实就具备了对诗词内容的感性认识，就是我
还原抽象过程，提炼概念本质
— ——夯实概念教学过程， 提升高中生数学核心素养
厦门双十中学 / 白福宗 赵祥枝
《普通高中数学课程标准 （2017 年版）》 （以下 简称“高中课标 2017 年版”） 指出：要发展学生的 数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学 运算和数据分析等数学核心素养，让学生学会用数 学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语 言表达世界，其关键是教会学生用数学观念思考问 题、分析问题、解决问题。数学教学要通过数学概 念等，反映数量关系与空间形式等本质属性，加强 对数学概念和数学思想的理解、掌握和应用。显 然，高中课标 2017 年版在强调概念教学对于培育 高中生数学核心素养的重要价值。
纵向比较，是诗词教学从一般到具体，即从语
文课程目标— — —单元教学目标— — —课时目标— — —诗
词篇章目标；横向比较，是整体到局部，由浅入
教学目标，是课堂教学的导航仪。如果偏离教 深，符合学习语文的逻辑方法。
学目标，那么课堂教学就会迷失方向。面对学生性 别性格、认知水平、学习规律等的差异，教学目标 的分层能彰显“因材施教”的魅力。在古诗词教学
1.准 确 、 流 利 、 有 感 准 确 、 流 利 、 初 步 了 解 古 代
情 地 朗 读 ； 2.感 悟 诗 有 感 情 地 朗 读 ； 诗 歌 的 一 些 常
第四课 歌中寄寓的情感， 初 感 悟 诗 歌 中 寄 识 ， 学 习 欣 赏
课文 教 学 步体会诗歌情景交融 寓 的 情 感 ， 初 古诗。
教学 jiɑo xue 剖析
— 古
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— — 以
词 教
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策 略
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教学总要求
基本要求
素养要求
义务教育 语文课程 教学目标
诵读古代诗词， 有意 识地在积累、 感悟和 运用中提高自己的欣 赏品位和审美情趣。
相对于初中数学概念，高中数学的集合、函 数、导数等代数概念，椭圆、双曲线、抛物线、垂 直、平行等几何概念，都更加抽象，学生更不容易 理解。即便认识到这一点，部分教师对概念教学依 然重视不够，用“一个定义，三项注意”简化概念 教学的现象普遍存在，以至于学生觉得学习数学概 念枯燥、乏味，甚至因此失去对数学学习的兴趣。 故此，我们有必要对当前的数学概念教学作一番新 审视，查找概念教学效率低下的原因之所在。
三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分层诗词鉴赏的教学目标，突出诗词教学 的终极方向
1.掌握表达手法来感受的情趣、 意象。 情趣与意象的融合，来自表达手法的鉴赏。在 《观沧海》 鉴赏中，教师引导学生掌握情景交融、 虚实相生的表达手法，从而明确意象是大海，情趣 是胸怀。尤其“日月之行，若出其中；星汉灿烂，
求，其次要分清教材学期目标、学习单元目标、篇 们通常所说的“语感”。
目课时目标，再次要参照学生认知能力、语文学习
2.读好意象、 诗眼。
规律来分层，最后细化为教学总要求、核心要求、
诗词的情感表达往往依托意象，因而在诗词教
素养要求，做到胸有成竹。核心要求就是教学重 学中，让学生读好意象是理解诗歌的一种方法，也
点、关键知识点、必备能力的训练。在 《观沧海》 是准确读诗词的一个抓手。诗的意象是“水、岛、
教学中，我按照三个要求对教学目标进行分层，帮助 树、草、风、波、日、月、星”。教师引导学生从
学生以此为例，掌握简单的诗词鉴赏手法 （如下表）。 “沧海、洪波、日月、星汉”等意象中读出曹操的
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教学 jiɑo xue 剖析
目标
的 特 点 ； 3.初 步 了 解 步 体 会 诗 歌 情
古 代 诗 歌 的 一 些 常 景交融的特点。
识， 学习欣赏古诗。
1.能 用 自 己 的 话 说 出 能 熟 练 地 背 诵 、 学习本文虚实相 诗 句 的 意 思 。 2.学 习 正 确 地 默 写 这 生的写景方法。 本文虚实相生的写景 首 诗 ； 能 用 自 《观 沧 海 》 方 法 。 3.知 道 这 首 诗 己 的 话 说 出 诗 教学目标 表 达 的 思 想 感 情 。 4. 句的意思。 能熟练地背诵、 正确 地默写这首诗。