学生管理的“宽”与“严”（一）

学生管理的“宽”与“严”（一）
在我们的职业学校，虽然学生的整体素质在进步，但是我们不得不承认，我们集中了初中阶段分散在各个班级中难于管理的绝大部分学生，其中这些学生有相当一部分养成了桀骜不驯、无法无天的学生。

对于这部分学生我们必须要严格管理，要让他们怕老师，否则的话会搞得的班里鸡犬不宁。

这些学生不收拾是他，就不老实。

对于这部分学生，有的老师遵循宽以待人的处理方式，想从心理上来感化他们，其结果后悔不已。

随着学生年龄的增长，心理和生理、身体的成熟，宽容的结果就是管不了了，学生甚至会直接挑衅老师。

所以对于这些学生必须一开始就严格管理，不能手软。

但是我们的那里已聚集了一部分所谓的弱势群体，这部分学生学习不好得不到老师的关注，性格懦弱，在初中阶段就是老师不关注（因为他们从来不惹事），还受坏学生欺负的对象。

这部分学生在职业学校的班级中也占有一定的比例。

对于这部分学生我们就应该倾向于“宽容”，让他们得到老师的温暖和爱护，否则这部分学生就会成为流失的对象。

我们是不是发现那些中途流失的学生有相当一部分是这种学生;
对于学生思想和行为当中的某些错误，我们的宽严也应该区别对待，对于与那些原则性的错误我们可以规定为人生的底线，对于触犯人生底线思想和行为，必须以贯严格。

我们实行的应该是“热炉原则”，谁动就烫谁。

比如说打群架、不请假私自外出、吸烟甚至毒品、私自旷课等。

当然不同的学校有不同的规定，有的甚至将穿奇装异服、留长发怪发、纹身、私自外出上网、旷课、谈恋爱、容留社会上的人惹是生非等都作出明确的规定，对于这些行为学校和老师的态度应该是一贯的，必须严格到底，以确保学校的稳定和安全。

但是对于一些常规性的错误，或者说人生成长过程中难以避免的错误，我们要适度的宽容对待。

因为在成长过程中，从某种程度上来说，错误不一定是绊脚石，有的时候学生会在错误和惩罚中逐渐成熟起来，没有经历过这些学生就不成熟。

我们的老师在长期的职业生涯过程中养成了善于发现学生缺点和错误的职业心理倾向，总是倾向于纠正学生的缺点和
错误，但是我们要宽容的面对学生的缺点和错误，否则我们的批评行为会变成指责责骂，合理地惩戒会变成打吗的。

如此学生必然会与我们产生心理的对抗。

更何况，有些错误使学生成长过程必然的错误，随着阅历的增加，我们的学生会很快认识到错误的严重性和行为的荒谬性，会自己改正，因此我们必须宽容的对待这些学生存在的错误。

否则一贯严格得不偿失。