因学而教-一位聋校教师的语法教学感悟

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①ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
周刊
因学而教
王玉玲
一位聋校教师的语法教学感悟
摘㊀要: 本文通过讲述聋校教师在跨界学习中的经历 , 阐释了对学生 ㊁ 语言 ㊁ 学习 ㊁ 教学全新的教学感悟 . 关键词 : 教育故事 ; 聋教育 ; 语法教学 曾 获 荣 誉 无 数, 自以为应付教 ㊀㊀ 我是一名聋校 骨 干 教 师 , 学绰绰有余 . 然 而 一 次 跨 界 学 习 深 深 震 撼 了 我 却原来 我还不懂学生 ㊁ 不懂语言 , 甚至不懂学习 ㊁ 不懂教学 ! 儿科 背后有大学问 . 汉语谁都会说 , 教 汉 语 还 不 是 小 儿 科.后 来, 才 感 悟 到, 小 一 ㊁ 学生 会什么不会什么 讲量词 支 时 , 课 件 上 有 一 支 牙 刷㊁ 一 支 铅 笔㊁ 一支蜡 那是在对外汉语教学培训班的一次 经 历 , 开始时我觉得 着学生按照我的预设充分练习 , 全面, 丰富, 生动.自以为无 懈可击 . 指导教师皱眉 : 你只教了他 们 语 法 , 却没有教他们 用法 . 种方法去教 . 老师看到我的抗拒 , 进一 步 解 释 说 : 你 可 以 让 为什么他明明没有书 , 你偏要他说他 有 书 ? 让 他 们 说 自 己 的 原来 , 我一直引以 为 自 豪 的 , 只 是 在 教 学 的 套 路㊁ 形 式㊁ 方法 等等这些外在的东 西 上 , 却 忽 视㊁ 远离了学生的需求和真实 的情境 . 模仿练习 . 语言学习基于一个人真实的表达需 求 , 而不只是机械的 在讲简单 趋 向 补 语 的 时 候 , 我精心设计了一个练习活 我觉 得 老 师 的 想 法 有 问 题, 我 不 但 教 了 用 法, 还在用各
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四 ㊁ 教学 贵在高效不在漂亮
动, 给学生发一些卡片 , 让学生按照卡 片 上 的 指 令 做 动 作 , 再 由别人来猜卡片上 的 指 令 是 什 么 . 这 个 活 动 设 计 贴 近 了 生 活, 所说指令都是日常 生 活 常 用 的 , 兼有 语言 和 动作 的 理解与表达 , 外国喜欢在活动中学习 , 中国也正流行, 好像还 贴合多元智能理论 ������������ 完美 ! 结果 , 老师说: 我认为你这个 活动是低效的 , 甚至是错误的 . 导教师说 , 学生在做 动 作 的 时 候 浪 费 了 学 习 时 间 , 说的机会 少了 , 这就是 低 效 . 更 重 要 的 是 , 趋向补语最关键的是方 向, 教学中老师和学 生 是 面 对 面 的 , 老师的方向和学生们的 方向正好是相反的 . 所 以 教 学 中 的 过 来 和 过 去 就 弄 不 清楚了 , 这就是 错误 . 一剑封喉 ! 教学贵在高效实用 , 不在于花哨漂亮 . 在这一个月里 , 别 的 学 员 是 一 张 白 纸, 他 们 接 收㊁ 模 仿㊁ 我精心设计的活动竟然被简单 地 否 定 , 我很不服气.指
他们在情境中学 习 啊 . 他 没 有 书 , 你 就 让 他 说 没 有 书 好 了, 句子 , 而不 是 你 强 加 给 他 们 的 句 子 . 听 后 , 我 才 恍 然 大 悟.
烛, 我带着学生读 完 , 生 怕 学 生 不 理 解, 用 双 手 比 划 着, 反反 复复地讲什么情况 下 用 量 词 支 . 指 导 教 师 问 我 : 为 什 么 花这 么 多 时 间 来 讲? 我 说: 担 心 学 生 不 懂 啊. 老 师 说: 课 不用太 担 心 . 你 需 要 担 心 的 是 他 们 不 知 道 在 什 么 情 境 下用 . 学生早已理解的东西 , 而他们不懂的 我 却 忽 略 了 . 就 拿 语 言 教学来说 , 学生用错词语是因为不懂 词 义 吗 ? 其 实 更 多 的 时 解释 , 但对于他们最需要的用法却很少给予指导 . 二 ㊁ 语言 非创造而是习得 教学首先得知道学生的起点 候是他们已经懂了 词 义 但 不 了 解 词 语 的 用 法 . 然 而 老 师 看 到学生用词有误 , 就认 为 还 没 有 理 解 这 个 词, 反反复复地去 他会什么不会什么 . 反思起来还真是 , 平时教学里我费尽 心 思 讲 的 可 能 都 是 件上的实物都是 细 长 的 , 你 也 说 明 了.他 们 智 力 没 问 题 的!
这是课堂建构 . 指 导 教 师 说 : 不 要 问 学 生 , 他 们 不 知 道, 你 需要教给他 们 . 我 想 , 即 使 是 不 知 道, 也 需 要 动 脑 子 啊.老 师说 : 学 生 会 按 照 母 语 的 习 惯 去 说 , 会 说 错 的. 我 说: 对 啊 ! 就是让他把错误说出来啊 ! 他说 错 了 , 我再给正确的来 于让他知道 , 而是让他能用 . 这靠多说多练 , 习惯成自然 . 的想法 , 没有基本词汇 , 也是 巧妇难为无米之炊 . 三 ㊁ 学习 是自由表达不是机械模仿 对比 , 这不印象深 刻 了 吗 ? 错 误 是 重 要 的 教 学 资 源 , 这是多 好的理念啊 . 不 , 先入为主 . 让学生 会 一 种 语 言 , 重点不在 一些和我一样直接问我 怎么说 的老 师 , 才发现即使有再多 语言学习的过程重在练习习得 , 而不是凭空创造 . 讲 有 字 句 的 时 候, 我给学生设计出了丰富多样的练 我虽然听了 但 还 保 持 怀 疑 . 直 到 自 己 学 习 英 语 时 碰 到
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