初中语文人教七年级上册第三单元古代诗歌意象的理解()课件
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什么是意象？
先看一首诗： 春晓 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 这首诗中写了那些形象？ 这些形象让你产生怎样的联想？
的。 要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，
读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言 暗示（“知多少” ）。 最后，给意象下个定义：
意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感
如贺知章《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中 的“柳பைடு நூலகம்就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远” ，而是表现烂漫的春光。
常见意象
一些物象由于自身某一特性，而成为人类的 情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意 的常见意象。 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一 特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记 忆。
情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客 观物象的统一。
意象的共性与个性
意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族 文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成 性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。在把握意象的 时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个 人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便 了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。
诗歌中的意象还有很多，这里就不一 一列举，希望同学们在以后学习诗歌的过 程中能够学会把握诗歌中的意象，从而更 好地理解诗歌的思想感情，把握诗歌的主 旨。
柳：以折柳表惜别 。柳因其缠绵柔长 的特点而成为多情 之物。
菊：喻隐逸，高洁， 脱俗。菊花笑傲风霜 ，且不愿其它花种同 开，所以，菊花就和 孤标傲世的高士、隐 者结下了不解之缘， 几乎成了封建文人孤 高绝俗精神的一种象 征。
其他常见意象举例
芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不 生，恰似离别的愁绪。 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春 末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春 、悲春之意。 梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不 耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌， 易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨 滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠 断。
先看一首诗： 春晓 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 这首诗中写了那些形象？ 这些形象让你产生怎样的联想？
的。 要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，
读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言 暗示（“知多少” ）。 最后，给意象下个定义：
意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感
如贺知章《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中 的“柳பைடு நூலகம்就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远” ，而是表现烂漫的春光。
常见意象
一些物象由于自身某一特性，而成为人类的 情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意 的常见意象。 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一 特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记 忆。
情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客 观物象的统一。
意象的共性与个性
意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族 文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成 性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。在把握意象的 时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个 人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便 了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。
诗歌中的意象还有很多，这里就不一 一列举，希望同学们在以后学习诗歌的过 程中能够学会把握诗歌中的意象，从而更 好地理解诗歌的思想感情，把握诗歌的主 旨。
柳：以折柳表惜别 。柳因其缠绵柔长 的特点而成为多情 之物。
菊：喻隐逸，高洁， 脱俗。菊花笑傲风霜 ，且不愿其它花种同 开，所以，菊花就和 孤标傲世的高士、隐 者结下了不解之缘， 几乎成了封建文人孤 高绝俗精神的一种象 征。
其他常见意象举例
芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不 生，恰似离别的愁绪。 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春 末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春 、悲春之意。 梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不 耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌， 易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨 滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠 断。