人教版必修一《全章复习与测试》教学设计

《光合作用与细胞呼吸》二轮专题复习教学设计
一、考情分析
光合作用和细胞呼吸在近三年的全国Ⅰ、Ⅱ卷中考了9题，考了五道选择题和四道非选择题。

在2016年的全国Ⅰ、Ⅱ卷中各考了一道选择题和非选择题，总分值都是14分，应该说光合作用和细胞呼吸在高考中是高频考点。

而学生对光合作用和呼吸作用的综合应用的掌握情况还不是很透彻，学生容易丢分。

二、学情分析
教材分别介绍了光合作用和呼吸作用的大致过程、原理和应用，而两者的关系没有涉及。

在高考中是经常把光合作用和呼吸作用联系在一起、通过一些图表、探究实验等形式对学生进行考查，这种方式对学生来说有较大的难度。

通过一轮复习，学生对光合作用和呼吸作用的过程、原理及应用分开展开复习，虽然已有一定程度的掌握，但一轮复习到现在已有较长的一段时间，学生也在一定程度上有所遗忘，而且光合作用和呼吸作用的综合应用的掌握情况还不是很透彻，所以在二轮复习过程中还是要对光合作用和呼吸作用的过程和原理做简单的知识体系构建，同时对光合作用和呼吸作用的综合应用的知识体系和常见考查方式进行总结，并找到解决问题的方案。

三、教学方法
多媒体教学、自制教具应用、学生合作解决问题、教师引导与总结
四、教学重点和难点
1、教学重点：
（1）光合作用和细胞呼吸的过程及原理
（2）影响光合作用速率的环境因素
（3）光合作用与呼吸作用的综合应用
2、教学难点：光合作用与呼吸作用的综合应用
五、教学过程
六、教学反思
本节课通过课前学情调查，针对学生的答题情况有针对性的进行了文字叙述性填空题的答题指导，学生反应很积极，学习效果良好。

在指导三个学生上台通过简易教具进行对《光合作用与细胞呼吸》概念图的构建同时，也要求其他同学也各自在草稿纸上绘出概念图，但由于时间的有限，只针对上台的同学的结果进行了点评，对其他同学的总结情况没有进行展示和评价，这种做法是不对的，没有做到面向全体学生。

在总结“光合作用与细胞呼吸的联系及影响因素”知识要点以及这个知识点的五种常见考查方式及解决方案时，教师的总结固然使学生们节省了不少的时间，但也是没有体现以学生为主体的教学理念，在以后的教学过程中，要充分实践“学生为主体，教师为主导”的教学理念，调动学生的学习积极性和创新意识，培养学生的能力。