初探项目式学习模式

教学有方JIAOXUE YOUFANG
项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心的教学模式，强调通过实践项目来进行学习。

在这种模式下，学生能够参与到真实、有意义的项目中来，在探索实践和分析解决问题中获得知识和技能。

项目式学习不仅仅是一种教学手段，更是一种让学生主动参与、深度思考和合作交流的学习过程。

一、小学科学教学的内容和方法亟须更新
在小学科学教学中，项目式学习的应用可以带来显著的教育意义。

通过设计与小学科学课程紧密相关的项目，让学生在解决实际问题的过程中，掌握科学知识和技能，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

同时，学生在项目式学习的过程中，可以提高沟通能力和团队协作精神，而且学生会更加主动地参与到学习中去，提高他们的积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。

当前，小学科学教学正面临着多重挑战，这些挑战主要源于教学方法的传统性和学生学习动力的不足。

在传统的教学模式中，教师往往采用讲授式教学方式，学生则是被动地接受知识。

这种模式虽然在知识传递方面效率较高，但却忽视了学生主动探索和实践的需求，导致学生对科学学科的兴趣和探索欲望逐渐减弱。

此外，随着科技的发展和社会的变迁，小学科学教育的内容和方法亟须更新。

现有的教学内容往往与学生的生活实际脱节，无法培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。

同时，评价体系的单一性也是一个不容忽视的问题。

传统的考试和评价方式过分强调记忆和重复，而忽略了创新能力和实践技能的培养。

在这样的背景下，项目式学习作为一种新型的教学模式，变得尤为重要。

二、运用项目式学习模式对小学科学教学的意义
（一）有利于提高学生的科学素养
项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，应用于小学科学的教学中，能显著提高学生的科学素养。

学生在这种教学模式下，要通过探索、实践和合作来解决实际问题，进而深化对科学概念的理解。

在项目式学习的过程中，学生不仅需要搜集和分析数据，还需要学会如何提出假设、设计实验来验证这些假设。

这些过程无疑加强了他们的科学思维能力。

项目式学习能够激发学生对科学的兴趣和好奇心。

通过将学习内容与现实世界的问题联系起来，学生能够看到科学知识的实际应用。

这种体验感使得学习过程变得更加有意义和吸引人。

这种教学模式要求学生在项目中扮演不同的角色，比如研究员、设计师或是报告者。

这不仅能够帮助学生发展团队合作能力，还能提高他们的沟通技巧和自我表达能力。

初探项目式学习模式
◇莫彪（江苏：苏州市金筑实验小学校）
〔摘要〕项目式学习是以学生为中心，通过开展一系列的实践活动，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。

本文分析了当前小学科学教学面临的挑战，提出了设计合理的项目任务、创建跨学科的学习情境以及促进学生之间的合作与交流等策略。

通过实施，项目式学习能够提高学生的科学素养，培养其问题解决能力，同时激发学生的学习兴趣。

〔关键词〕小学科学；项目式学习；跨学科学习
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）12025-027
25
S小学科学cience
更重要的是，项目式学习强调过程，而非结果，鼓励学生通过反思和评价自己的学习过程来获得深刻的学习体验。

这种反思过程有助于学生建立起批判性思维，他们学会了不仅仅接受知识，而是要质疑、探索并最终理解知识。

此外，通过亲身参与科学实验和项目，学生能够直观地理解抽象的科学概念。

这种经验性学习是传统教学方法难以比拟的。

综上所述，项目式学习通过提供一个互动、合作和探索的学习环境，有效地提高了小学生的科学素养。

这种教学模式不仅能帮助学生建立起对科学的兴趣和热情，还培养了他们的批判性思维、问题解决能力以及终身学习的能力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

（二）有利于培养学生的问题解决能力
项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，通过将学习内容融入具体的、有意义的项目中，有效地培养了学生解决问题的能力。

在小学科学的教学中，通过项目式学习，学生不仅能够学习到科学知识，更重要的是，他们学会了如何应用这些知识去解决实际问题。

学生在项目式学习中，需要经历面对问题、分析问题并解决问题的过程。

学生在这一过程中会从被动接受知识转变为主动探索知识，从而提高他们的问题解决能力。

例如，在一个关于水循环的项目中，学生需要自己构建一个模型来模拟水循环过程。

这要求他们不仅要理解水循环的科学原理，还要能够解决如何让模型有效工作的实际问题。

项目式学习还会鼓励学生进行分工合作，在小组讨论和协作的过程中解决问题。

在这种合作过程中，学生不仅能够从他人那里学习到不同的解决问题的方法和思路，还能够在交流和讨论中锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。

这对于提高他们的综合问题解决能力至关重要。

项目式学习会给学生提供一个真实的情境，在这个情境中提出问题，由此激发学生的好奇心和探究欲，让他们在寻找解决问题方法的过程中体验到学习的乐趣。

这种积极的学习态度是培养学生问题解决能力不可或缺的因素。

综上所述，项目式学习通过其独特的教学模式，在小学科学教学中能够有效地培养学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

（三）有利于激发学生的学习兴趣和动机
项目式学习的教学方法是以学生为中心，将学习内容融入实际的项目中，能有效地调动学生在科学学习中的积极性。

学生在这种教学模式下，不再像以往那样被动接受知识，而是主动去积极探索和解决问题。

通过参与具有实际意义的项目，学生能够亲身体验科学知识的应用，在体验的过程中，增加学习的趣味性，极大地提高学生的学习兴趣。

项目式学习还强调跨学科的学习方式，使学生在解决科学问题的同时，能够融合数学、语言艺术等多个学科的知识。

这种综合性的学习方式更符合小学生好奇心旺盛、喜欢探索的天性，从而进一步增强他们的学习动机。

此外，项目式学习还需要学生以小组为单位进行合作学习，共同完成一系列任务。

这种合作学习方式不仅有助于发展学生的社交技能，还能通过小组成员间的讨论和交流，激发学生对科学问题的兴趣，增强他们解决问题的动力。

在这样的学习环境中，学生的学习动机不再仅仅是为了应付考试或完成作业，而是出于对科学探索本身的兴趣和好奇心。

综上所述，项目式学习通过提供实际、跨学科的学习体验，以及鼓励合作和探索，有效地激发了小学生在科学学习中的兴趣和动机。

这对于培养学生的科学素养和终身学习能力具有重要意义。

三、项目式学习在小学科学教学中的应用
（一）设计合理的项目任务
在小学科学教学中，设计合理的项目任务是项目式学习成功实施的关键。

合理的项目任务应当紧密结合小学科学教学的目标，旨在激发学生的探究兴趣和科学思维，同时也要考虑到学生的年龄特点和认知水平。

设计的项目任务需要具有实际意义，能够让学生通过动手操作和实践活动，理解科学概念和原理。

例如，通过构建简单的生态系统模型，让学生观察植物的生长过程，了解生态平衡的重要性。

这种类型的项目不仅能够增强学生对科学知识的理解，还能培养他们的观察能力和分析问题的能力。

项目任务应当具有鼓励学生团队合作和相互交流的性能。

学生在项目式学习过程中，需要分组完成任务。

这样既能够促进学生团队之间的沟通
26
教学有方JIAOXUE YOUFANG
和协作，还能让他们在项目实践过程中，学会分工合作，共同解决问题。

通过团队之间的合作，学生可以从不同角度思考问题，拓宽知识视野。

项目任务需要有一定的挑战性，但同时也要确保学生在适当的指导和帮助下完成。

过于简单的任务会使学生觉得缺少挑战性，过于复杂的任务则可能让学生觉得太难，降低学习的积极性。

所以，教师在设计项目任务时，需要根据不同小组学生的实际能力和已有知识来调整任务的难度，确保每个学生都能在项目中获得成功的体验。

合理的项目任务还应该具有培养学生创新能力和批判性思维的作用。

可以鼓励学生勇于提出自己的假设，并设计实验来进行验证，最后再对实验结果进行分析和讨论。

在这个过程中有效地培养学生的科学探究能力和问题解决能力。

总而言之，设计合理的项目任务是项目式学习的核心。

它不仅能够丰富学生的科学知识，还能够提高他们的实践操作能力、团队协作能力以及创新和批判性思维能力。

（二）创建跨学科的学习情境
项目式学习作为一种积极的教学方法，通过创建跨学科的学习情境，极大地丰富了小学科学教学的内容和形式。

在这种学习模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是变成积极探索、解决问题的主体。

通过跨学科的项目设计，学生能够将科学知识与数学、语言艺术、社会研究等其他学科知识相结合。

这种综合性的学习方式能够帮助学生建立起知识之间的联系，促进深层次的理解和应用。

例如，在一个关于环境保护的项目中，学生不仅学习了科学中的生态平衡概念，还需要运用数学知识来计算污染物的比例，使用语言艺术的技能来撰写保护环境的倡议书，甚至还可能用社会学的知识来分析人类活动对环境的影响。

学生在这种跨学科的学习情境中去解决实际问题，不仅能够综合运用和深化所学的知识，还培养了他们的批判性思维和创新能力。

除此之外，创建跨学科的学习情境还能够增加学生的学习兴趣和动机。

当学生看到自己所学的知识能够解决实际问题时，他们会感到学习的价值和成就感，从而更加积极主动地参与到学习中来。

这种由内而外的动力是传统教学方法难以比拟的。

综上所述，通过创建跨学科的学习情境，不仅能够促进学生对知识的综合运用，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和创新思维能力，对于小学科学教学具有重要的意义。

（三）促进学生的合作与交流
项目式学习作为一种积极的教学方法，通过将学习内容融入具体的项目任务中，在激发学生的学习兴趣时，又有效地促进了学生之间的合作与交流。

在小学科学教学中，通过设计与科学知识相关的项目任务，学生需要分工合作，共同探索问题的解决方案。

这一过程极大地促进了他们之间的交流与合作。

项目式学习要求学生以小组的形式进行合作探究。

这种模式有利于学生在合作中倾听他人的意见和表达自己的观点，进而提高学生的沟通能力。

在小组共同讨论和解决问题的过程中，学生能够学习到如何协调个人与团队之间的关系，如何有效地分配任务和管理时间，这些都是项目式学习促进合作与交流的重要表现。

项目式学习通过开展实践活动，让学生在亲历的过程中体验科学原理。

这种体验过程需要学生之间相互协助，共同完成项目任务。

在这个过程中，学生不仅能够深入理解科学知识，还能通过团队合作解决实际问题。

这种合作经验对于培养学生的集体意识和团队精神具有重要意义。

项目式学习需要学生展示自己小组的成果，并与他人分享。

这个过程不仅是对学生学习成果的一种检验，也是促进学生之间相互交流的良好机会。

通过展示，学生可以了解其他小组的学习成果，从而激发彼此之间的学习兴趣和竞争意识，进一步促进学生之间的交流与合作。

总之，通过对未来研究方向的深入探索和对实践建议的有效实施，项目式学习在小学科学教学中的应用将更加广泛和深入，从而更好地培养学生的综合能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

参考文献
[1]夏雪梅.项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.
[2]周振宇.项目学习基于学校的行走[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2020.■
27。