形成于思毁于随在实际工作中的思考

形成于思毁于随在实际工作中的思考
作者：徐春，杨宁
来源：《教育教学论坛》 2013年第30期
徐春，杨宁
（宁夏儿童福利院，宁夏银川750001）
摘要：儿童福利院的残疾儿童是一个特殊的群体，他们的特殊之处在于他们失去了正常人
的某些基本功能或对某些功能存在障碍，特别是瘫患儿，由于其症状具有不可逆转性，因此，
我们最大的康复教育目标就是努力寻求方法，引导、帮助这些儿童通过有效的康复教育活动，
改善每一个残疾儿童的自身障碍，使他们能够最大限度地恢复和掌握基本功能，具备生活的能力，从而回归主流社会。

关键词：兴趣；康复教育；积极探索
中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0221-02
随着现代社会的不断进步，人们对特殊教育也越来越重视，在关爱特殊儿童呼声越来越高
的今天，特殊儿童的康复教育尤为重要，儿童福利机构当中残疾儿童的康复教育得到了很大的
提高，在实际工作中我们遇到了一些问题，经过工作实践和不懈地努力，有了一定的进步，取
得了一些成功的经验，下面就谈一些我们的方法，敬请大家批评指正。

一、康复教育应建立熟能生巧的康复理念
通常，我们给孩子们拟订的康复教育计划、流程只是局限于在康复教育室内所参加的正规
的活动，往往忽视了其他时间、其他地点的训练活动。

康复教育的显著特点就是患儿从早晨睁
开眼睛、掀开被子开始的每一个活动都属于康复的范围，每一个日常流程都拥有锻炼的价值。

中国有一个成语叫做熟能生巧，说的就是一件事情哪怕多么困难，只要你用心去做，多多练习，就不仅能够掌握，而且还能做得很巧妙。

我们的孩子就是要掌握日常生活中一些常见的活动能力，如果我们有意识地多创造机会让孩子自己主动参与、完成生活当中的一些常见活动，那么
孩子的进步就会更快，更贴近实际需要。

每一个人都拥有参与活动的权利，同时也拥有分享的
权利，我们的孩子也是这样。

只要我们给孩子们创造多种主动参与的机会，他们不仅功能得到
提升，心智也会得到开启。

所谓“心灵手巧”，孩子们的心灵得到开启会更好的帮助他们的肢
体功能锻炼。

二、创设兴趣课堂，在兴趣中融入功能训练
兴趣是最好的老师。

当一个人对一件事情充满兴趣的时候，那么他做起来会会很有动力，
很愿意钻研而且不会厌烦，直到完成为止。

开展多样的活动方式来激励孩子们的兴趣，将这些
事情与康复教育联系起来，对孩子们的康复效果是一个很大的促进。

每一个人都对新鲜的事物
充满了神秘感、好奇心，每一个孩子都渴望自己的老师能告诉他们很多新鲜的东西。

我们这些
特殊的孩子由于活动的范围比较小，认知、感知范围也很小，新鲜的事物对于他们就很多，教
师只要将生活中一些有积极意义的事物、现象、道理与日常的康复训练联系起来，不仅可以满
足孩子的好奇心，而且还能有效促进康复训练。

例如：天气降温冷空气会凝结成雪，雪遇热会
融化成水，这是一个简单的自然现象，但我们的孩子（特别是脑瘫儿童）却很少有机会亲手感
受雪、亲眼看到雪融化，教师在小组课堂上设计内容引导孩子们仔细观察雪的颜色，感受雪的
温度，孩子们兴趣大增，积极性很高。

这时，教师准备一些双耳器皿，将雪盛在器皿内，引导
孩子双手将双耳器皿端起，仔细观察雪，孩子们由于兴趣的驱使，会很小心地将双耳器皿端起，
且保持很长时间，这一动作对于锻炼孩子的双手合作持物能力、中线位能力等功能训练是一个
很好的帮助。

教师可以在器皿内缓慢加入一些热水，加速雪融化的过程，孩子们能清楚地看到
雪融化成水，再次感受水的温度，就更清楚雪融化成水是因为吸收了热量。

教师再将融化了的
雪水倒到一个大的盆子里，引导孩子们用自己融化的雪水洗手，孩子们会很开心的，这类活动
对于孩子们的心智培养有很大的教育意义。

三、正确看待孩子的心理依赖，促进康复效果
孩子在教师引导进行康复训练的时候，刚开始孩子会很配合教师参加训练，时间久了，孩
子会对教师产生一定的依赖心理，他们往往把安全、完成的是否到位等情况寄托在教师的身上，这些不利于孩子的进步提高，所以教师在带领孩子训练的时候就必须适当地“放手”，让孩子
自己保护自己，自己完成一些锻炼。

我带过一个手足徐动型的脑瘫患儿，身体的肌力很弱、肌
张力很高，双手的抓握困难，我在引导该患儿练习推“T”架行走时，刚开始，孩子从抓握“T”架到扶“T”行走都很吃力，连基础的扶“T”站立都做不到，经过一段时间的训练，孩子可以
在辅助下推“T”架行走，时间久了，孩子推“T”架越来越熟练，开始走神，因为他知道老师
会一直在他的身后保护他，他不会担心自己摔跤。

一天，我在带领他训练的中途去忙另一件紧
急的事情，要求他自己扶“T”架独站，我发现孩子的表情高度严肃，手抓握得很紧，胳膊也伸得很直，这些可是我平时不断强调不断提示下孩子才做到的，而此时，孩子竟然自己独立、高
质量地做到了。

忽然间我好象明白了什么，我们一直在讲给孩子“授之以渔”的道理，为什么
在工作中又忽视这些，回头想想，有多少次我们是在帮孩子训练呀。

从那以后，在引导孩子训
练时我经常去处理一些“紧急的事情”，孩子也总是能自主做好我安排的训练内容，现在，该
患儿已经能独立推“T”架行走很长一段路程了。

总之，我们的康复活动每时每刻都在进行，孩子们也都在不断变化着，我们应根据孩子们
的需求，积极探索寻求方法来适应康复活动的需要，提高康复教育的效率。

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