学困生论文

从容地面对学困生
在我们的班级中，总有这样一些孩子，他们由于成绩的不理想和附带的一些行为问题，在老师的眼中成为令人头痛的“差生”，老师对他们的关注中包含着较多的批评与轻视，同学们也瞧不起他们。

回到家中，他们又将会面对父母失望的眼神，甚至是愤怒的打骂。

在众人眼中看到的是他们的种种“劣迹”，而他们内心由于失败而产生的痛苦和自卑却被掩盖在他们尚且稚嫩的身躯里。

他们大部分存在自卑、胆怯，没有朋友，情绪低落，烦躁等问题，严重的出现反抗、敌对等行为问题。

我们班就有这样的学生，一是注意力缺陷。

容易分心，很难集中注意做事，很难坚持长时间玩一个游戏。

冲动，常不经思考就行动，经常在大庭广众间大声喊叫，经常需要他人极为严格的监管，在游戏或小组活动中不能等待。

多动，很难安静地坐下来或极度烦躁不安，总是在动。

二是阅读有困难，造成阅读困难的发展问题主要为听觉理解能力差，听觉或视觉速度慢，无法知觉文字符号，缺乏阅读所需的知识，无法注意到关键字词或段落，无法了解书写文字的单位等。

三是书写有困难，书写包括写字和书面表达。

写字涉及到空间知觉，视动协调，肌肉控制的能力。

书面表达则涉及到词汇、语句和文章的书写，孩子只要在任何一种能力中存在问题，都会引起书写困难。

根据对以上情况，我对班级孩子进行了深入细致的分析，从中寻找我在以往教育中的失败之处。

记得有一本书中讲到：儿童学习困难产生的原因非常复杂，既有生理方面的原因，也有社会环境的原因。

但比较而言，后天环境对儿童的影响更为深刻，也更为深远。

其中，成人给儿童提供的教育环境、教育条件、教育方法等对儿童学习的影响尤为关键，因此，要想扭转儿童的学习困难，必须从成人的教育入手。

家长和老师都应该多方了解摆准位置来对待。

书上有这样一个例子：当一个皮球瘪瘪的时候，再你使劲拍也拍不了多高，打足气以后情况就不一样了，轻轻一拍可能蹦起很高！以前的我常常对她们盲目施压，也不考虑她们的实际情况，这就好比拼了命去拍一个瘪皮球，它无论如何也弹不起多高。

因此，作为教师的我们，不能盲目地帮孩子补课呀！让他们一遍又一遍地多做题呀！一定要多与家长联系、沟通，找出造成学困生真正的原因，然后家校联手，有的放失去实施。

我想这才是真正的因材施教。

为了加强他们的动手能力，每天上午，我都要带领他们一起折纸工，尽管由于折纸过程中力量不够，折出的东西比较粗糙，但我发现他们还是非常乐意的。

这不，他们还把自己亲手折的作品在教师节送给了老师。

为了加强他们小手灵巧能力的训练，我让他们在家练习玩溜溜球，班队活动还进行了技能比赛,平时学习差的几个学生溜溜球都比出了优异的成绩。

我非常的欣慰,他们平时自卑的脸上也流露出了自信心的笑容。

为了提高他们的绘写能力，我让他们描写毛笔字，目标不是在于写得好与否，而在于让他们的手指肌肉得到发展。

要求放低了，学困生的自信心提高了，我的心态也轻松了许多。

一个学期下来，经过反复的训练，我班的熊柏、周东宁、张再鑫等同学就是最明显的例子，他们给老师的感觉原来是永远长不大的孩子。

头脑简单，学习吃力。

特别是张再鑫，上课爱大喊大叫，喜欢冲动。

老师长时间的给他们补课，但是收效甚微。

经过以上的活动和教育，现在他们对学习的信心提高了许多，学习成绩也有了明显的进步。

当然，学困生的转化不是一朝一夕的事情，对于这些孩子，首先，就是要帮助他们重拾信心，找出他们的成功之处，即使是再微不足道的小事——某个制作做得不错，哪首歌唱得较好，我们都要给予足够的关注。

其次，要利用契机巧妙转化，给孩子提供一些建议，并适当给予表扬。

再次，要作好充分的思想准备。

因为，教育学研究表明，教育是一个螺旋上升的过程，具有反复性，不是一蹴而就的。

千万别因为孩子的某次出错而口不择言“我看你真的是没救了”，“你怎么又犯病了”等，因为这样的一瓢瓢冷水泼到孩子头上，会让孩子丧失多少自信，又多么地难受呀！也许就是这些冰冷的字眼使我们前面的努力付诸东流。

所以，当我们叹息的时候，当我们头疼的时候，一定要冷静地去反省反省自己，而不要一味地指责孩子，因为那根本就无济于事。

让我们走近他们、理解他们，以从容的心态来面对班中这样的一些孩子，真正帮助他们走出学习的逆境，重拾对生活的自信。