采用多种方法营造有趣生物课堂

不到 的效果 。 例如讲到鱼类等生物的多样性 时 ， 可采
用“ 开火 车” 的形式 ， 让每个学生报一种 鱼名 ， 不能重 复； 用 围棋 的黑 、 白子代 表精子和卵细胞 ， 以了解 受 精时精子和卵细胞结合 的概率 。 在 学 习效果十分明显。
、
图 片 设境 。 激 发 兴 趣
心理学认为 ，图像可唤起 和组织学生原有知识 经验 中的感性材料 ， 帮助学生确定所 学文字 的意义 ， 进行语言和形象的双重联 系 ，便 于学生理解和记忆
何 比粮食贵 ” 来讲解生态 系统 的能量流动 ； 用“ 两个
黄鹂鸣翠柳 ， 一行 白鹭上青天” 的诗句来说明生物多 样性的美学价值 ……相信这些诗句定会 给学生 留下 美的感 受。
其珍惜前人 留下的宝贵财富 ，更加努力地学 习。例 如， 在讲到孟德尔研究 相对性状 的遗传时 ， 教 师可 以 创设 这 样 的情 境 ： 利 用 多媒 体 展 示 出孟 德 尔 的 图 片 ， 打出字幕 “ 七年耕耘源于对科学 的痴迷 ， 一畦畦豌 豆 蕴藏 着遗传 的秘密 。 实验设计开辟 了研究 的新路 ， 数
综上所述 ，在生物课 堂上运用多种方法激 发学 生学习生物的兴趣 ， 让每一堂生物课都活起来！ 动起
考 。例如 ， 在《 种子和果实的形成》 中， 我先简 略介绍
了大千世界 中百花种种 、 果 实繁多 ， 然后设 问 ： “ 为什 么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子 ？” “ 为什 么 果实都结在开花的部位？” 在介绍“ 显性基 因遗传 和
六、 课 堂游 戏 。 激 发 兴趣
学统计揭示 出遗传 的规律。” “ 孟德尔花七年 的时间
进行 豌 豆 的杂 交 实 验 ， 他究 竟 发 现 了什 么 规 律 呢 ？ ”
游戏是学生最喜欢 、 最乐 于接受 的形式之一 ， 也 是吸引学生积极 参与活动 的一种有效手段。在课 堂 教学 中， 针对不 同的生物题材 ， 通过组织 游戏 活动进 行教育教学 ， 从而形象地展示生物的生理过程 ， 师生 共 同参 与 、 共 同体 验 ， 课 堂气 氛活跃 ， 则会 收到意想
来！ 精彩起来！ 亮丽起来 ！ 这对我们每一个中学生 物 教师的知识 和能力 ， 都提出了更高 的要求 ， 需要我们 不断学习和执著追求 。
（ 作者单位 ： 河 南省 修 武 县 七 贤镇 一 中 １
子代性状 ” 时， 提出 ： “ 为什么有的父母都是双 眼皮或
教坛天地
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多种方法 营造有趣生物
■ 张志伟
初 中生 物 学 是初 中生 学 习 自然 科 学 知 识 的 重 要
一
单一双 ， 可子女却是单眼皮？” 这些问题必然引起
途径之一 ，但因它在 中考 中所 占分值很少而被师生 忽视 。教师对生物课不重视 ， 总是以读读背背 了事 ，
导致学生轻视 生物学习 ， 缺乏动力 、 兴趣 ， 甚至把 生
五、 实验 教 学 。 激 发 兴 趣
文章 内容 。比如对于《 开花和结果》 这节课的情境创
设 ，我选择 了多张色彩艳丽 、赏心悦 目的照片或 图 片， 让学 生在欣赏千姿万态 的花的世界 中， 进入《 开 花和结果》 一课的学 习。
二、 人物故事 。 激 发 兴 趣
九年义务教育生物学教科 书中有众多科学家及 他们 的故事 ， 教师可通过介绍 ， 让学生了解在每一段 知识 的背后 ， 都有科学家孜孜不倦 、 甘于寂寞 的追求 与奉 献 ， 用“ 科学 、 人文 ” 的氛 围感 染和激励学生 ， 使
一 一
古往今来 ，不少文人墨客 写下 了许多脍炙人 口
的诗词 ， 赞美 自然 界的生物 ， 课堂上有针对性地选择
二， 插入某 些课 中， 既可丰富教学 内容 ， 又可激发
学生的学习兴趣 。例如 ： 用“ 野火烧不尽 ， 春风吹又 生 ”可 以很好地体现草原生态 系统 的恢复力稳定性
强； 用“ 橘生淮南则为橘 ， 生于淮北则为枳” 可 以体现 生 态因素对生物 的影 响 ； 用“ 一 山不容二 虎” 、 “ 肉为
从 而激发学生怀着对科学家崇敬的心情 ，投入 到学
习中去。
三、 巧设悬念 ． 激 发 兴 趣
所谓悬念 ，就是让读者在读某个文章时越看 越 想看接下来 的故事情节 ，就是给人们心理上 造成 一 种强烈的想念 和牵挂 ， 具有 很大的诱惑力 ， 会 给人造 成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要激 发学生的学 习兴趣 ，就要在学生的心理上造成一 种 期待 的情境 ，使其带有一种高涨的激情去学习和思
学生 的好 奇心 ， 开动脑筋思索 ， 积极发言 ， 使他们很
快进入学习状态。
四、 巧 用诗 句 。 激 发 兴趣
物课看成负担 。因此 ， 在素质教育的背景 下 ， 努力激 发培养学生的学习兴趣 ， 让学生在愉快 中学 习 ， 是每
个生物教师的当务之急。下面是笔者在教学实践 中 的几点做法 。
生物学是一 门以实验为基础的 自然科学 ，许多 生物现象只有通过实验才能得到解 释 ，各种生物体 的结构必须通过实验才能观察清楚 。 例如 ： 学 习显微 镜的使 用时 ， 让学生 自己安装 、 对光 、 观察 ， 此时学生 对实验本身的兴趣就会迁移到有关 的知识上 ，激起 他们探 索知识 的热情 ，使他们轻松愉快地获得有关 知识 ； 讲血液凝 固的原因时 ， 将凝 固的血块切 开 ， 让 学生观察切面和外表 面的红色有何不同 ，启 发他们 思考原 因， 真正理解 了血红蛋白的特性 。