七年级语文上册《第1课 散步》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
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散 步
教学
目标
1.知识目标：积累文中的词语。
2.能力目标：品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
3.情感目标：感悟人间亲情、体验家庭温暖。
重点
品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
难点
品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《散步》是莫怀戚先生的一篇言辞真切，情感温暖的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；其次要学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5．学习一种妙思 （1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； 鼓励学生畅所欲言
五、比较阅读 教师引导：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
六、小结： 1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章 。 2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。
二、初读课文，整体感知 要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 明确（3）： 散步的人有： 母亲、“我”、妻子、儿子 散步的地点是：田野 散步的季节是：南方的初春 散步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答——争执）： ①“我”劝母亲散步； ②再铺写初春景象——全家一起散步； ③然后写发生分歧——选择大路小路的分歧； ④“我”决定委屈儿子； ⑤母亲却依从了孙子； ⑥结果：最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
4．从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好 在哪里？）
师生互动
师生互动
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
板
书
设
计
散步 莫怀戚 母亲走大路 ↑承上 散步—分歧→｛我 妻子 责任重大 → 使命感 儿子走小路 ↓启下
导学过程
学习过程
一、导入 ： 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
三、分析人物性格 感悟一种亲情 师生互动 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）用圈点法圈出精 美的句子，并说出自己的感受。 （3）用简洁的语言概括文章的主要内容。 师生互动 （4）朗读课文
明确1：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 明确2：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 明确3： （1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问） 明确4：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
师生互动
1．快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）用圈点法圈出精 美的句子，并说出自己的感受。
（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。
师生互动
（4）朗读课文
1．结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
2．作者为什么把“我” 背母亲妻子背儿子描写得那么X重其事呢？
3．从文中找出大词小用的语句，、问题设置，教师引导学生讨论交流，学生兴趣浓厚，活动积极；通过反复朗诵，品析赏读，学生学习鉴赏语言的能力，感悟语言的艺术魅力；培养学生观察生活，感悟生命，学会关爱，勇担重任的情感价值观。
四、再读探究 （1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对1．结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 2．作者为什么把“我” 背母亲妻子背儿子描写得那么X重其事呢？ 3．从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 4．从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好 在哪里？） 师生互动 见上面的探究
教学
目标
1.知识目标：积累文中的词语。
2.能力目标：品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
3.情感目标：感悟人间亲情、体验家庭温暖。
重点
品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
难点
品味意蕴深刻、情感丰富的语句。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《散步》是莫怀戚先生的一篇言辞真切，情感温暖的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；其次要学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5．学习一种妙思 （1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； 鼓励学生畅所欲言
五、比较阅读 教师引导：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
六、小结： 1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章 。 2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。
二、初读课文，整体感知 要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 明确（3）： 散步的人有： 母亲、“我”、妻子、儿子 散步的地点是：田野 散步的季节是：南方的初春 散步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答——争执）： ①“我”劝母亲散步； ②再铺写初春景象——全家一起散步； ③然后写发生分歧——选择大路小路的分歧； ④“我”决定委屈儿子； ⑤母亲却依从了孙子； ⑥结果：最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
4．从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好 在哪里？）
师生互动
师生互动
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
板
书
设
计
散步 莫怀戚 母亲走大路 ↑承上 散步—分歧→｛我 妻子 责任重大 → 使命感 儿子走小路 ↓启下
导学过程
学习过程
一、导入 ： 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
三、分析人物性格 感悟一种亲情 师生互动 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）用圈点法圈出精 美的句子，并说出自己的感受。 （3）用简洁的语言概括文章的主要内容。 师生互动 （4）朗读课文
明确1：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 明确2：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 明确3： （1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问） 明确4：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
师生互动
1．快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）用圈点法圈出精 美的句子，并说出自己的感受。
（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。
师生互动
（4）朗读课文
1．结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
2．作者为什么把“我” 背母亲妻子背儿子描写得那么X重其事呢？
3．从文中找出大词小用的语句，、问题设置，教师引导学生讨论交流，学生兴趣浓厚，活动积极；通过反复朗诵，品析赏读，学生学习鉴赏语言的能力，感悟语言的艺术魅力；培养学生观察生活，感悟生命，学会关爱，勇担重任的情感价值观。
四、再读探究 （1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对1．结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 2．作者为什么把“我” 背母亲妻子背儿子描写得那么X重其事呢？ 3．从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 4．从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好 在哪里？） 师生互动 见上面的探究