新课标下小学数学课堂解决问题教学的策略

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教育版目前，随着我国新课程教学改革的不断深入实施，我们课堂教学工作发生了新的变化。

我国《新课程标准》明确指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

”这
些都强调了在小学数学教学中，我们教师必须回归学生生活,让学生在现实生活情境中学数学、用数学,使小学数学课堂教学变得生动活跃起来,不断提升小学数学教学的有效性,促进学生全面综合发展。

那么,我们教师如何让小学数学课堂教学回归生活呢？下面我就根据自己多年教学实践，谈谈自己的点滴看法：
一、教师注意让学生感受生活数学,让数学课堂教学生活化。

在小学数学教学中，我们教师可以向学生再现数学知识与现实生活紧密联系的生活现象,使学生认识到数学是生活的组成部分,生活离不开数学,进而调动学生主动学习数学的积极,让学生学以致用。

同时，我们教师要培养学生灵活地应用数学知
让小学数学融入生活，焕发课堂教学新活力
江西省抚州市东乡区马圩小学　李淑珍
目前，在新课标背景下，解决问题是小学数学课堂教学的重要组成部分之一,解决问题对于培养学生数学逻辑思维能力和解决实际的问题具有十分重要的作用。

现在，随着我国素质教育和新课程教学改革的不断推行和实施,对小学数学课堂教学提出了更高的要求和指示。

在课堂上，重视小学数学解决问题教学,培养学生的分析和解决问题的能力,引导和帮助小学生能够运用所学的数学知识解决实际生活的问题,为学生数学的学习打下坚实的基础。

因此,根据当前小学数学解决问题教学现状为基础,提出解决问题的措施和对策,不断提高小学生解决数学问题的能力。

一、在解决问题教学中,教师要从学生自身情况寻找数学题材,激发学生的学习兴趣。

“兴趣是人最好的老师。

”我们教师要从高年级数学教学感觉解决问题难学的学生当中,超过一半的学生对于解决问题没有学习兴趣。

可见,没有兴趣对于学生的学习是一个十分重要的影响。

所以，我们教师想要做好小学数学应用题教学,就要吸引学生对于数学应用题的学习兴趣。

小学时期，解决问题主要是考察学生对于数量之间关系的理解,同时对于学生所学的计算方法予以考察、验证,学生对于解决问题没有学习兴趣,不是因为他们不会计算,而是搞不清楚题目中数量之间的关系,还有就是他们没有认识到解决问题的实质所在,解决问题的实质就是为了让他们更好的在生活中对所学的计算方法予以
运用。

所以,在教学的过程中,我们教师就注重对于学生学习兴趣的逐步吸引，要从学生熟悉的实际生活角度入手,激发学生学习数学知识的兴趣。

二、在解决问题教学中,教师要重视学生解数学题过程的引导。

在小学数学教学中，学生计算结果可以说是小学数学的一个最终答案,我们教师在批改学生数学作业或者是考卷的时候,往往是看一个结果,而不重视学生解题过程,而在我看来过程要比结果重要的多,在课堂教学中也一样,我们教师不能过于重视结果,而重要重视学生对于解题过程的理解程度。

在小学数学教学过程中,我们教师往往会注重将解决问题简单化,以此来便于学生的理解,便于解题的完成。

数学解决问题的解题思路往往不止一种,所以，我们教师在数学课堂教学的过程中也要重视对于不同的解题过程中引导,这样数学解决问题的部分我们就有多种解决问题的办法,只要思路对、清晰就是正确的。

三、在解决问题教学中,教师要重视对于不同类型的解决问题的涉及。

在小学数学教学中，我们教师解决问题的学习目的，主要是为了让学生在实际生活中予以合理、准确的运用。

所以，在课堂教学的过程中,我们教师就要注重对于各种不同类型的解决问题的涉及,以便学生能够接触不同类型的解决问题知识,扩展知识面,在以后的工作、生活中准确使用。

总的来说,小学时期的解决问题主要有:比较法解决问题,还原法
解决问题,代换法解决问题,当然不同的类型是在不同的学习阶段接触的,我们教师要合理的安排学生去学习、体会。

例如：在数学应用题“工程问题”和“行程问题”，其实是一个母体的不同表达方法,而列方程解应用题就会让题目思路变得更为清晰、明了,而小学数学不仅仅是为了教学学生题目中各个数量之间的的关系记忆运算方法,关键是要了解不同题型之间不同的类型知识。

四、在数学应用题教学中,教师要重视对于学生逻辑思维能力的培养。

数学是一个对于学生逻辑思维能力要求较高的学科,但是小学时期的学生,由于其年龄原因以及生活经历所限,其反向思维能力、扩散思维能力都有待进一步的提升。

所以，在课堂教学过程中,我们教师要注重对学生逻辑思维能力的培养。

同时，这也是解决问题教学的重要要求之一。

我们教师还要深入培养学生的发散思维能力以及创新思维能力,以便学生在学习的过程中能够发挥自己的特长,根据自己的认知发现不同的解题思路,长期进行有效的积累,就会收到意想不到的收获。

总之,在小学数学教学过程中,我们教师要针对其中某些特别案例，就需要学生高度重视,多加练习,而对于不同类型应用题中的相似部分,我们教师也要引导学生予以总结与反思,以便切实的分清楚其中的不同,将解决问题这个难题解决好,为小学数学教学的顺利进行不断努力探索。

新课标下小学数学课堂解决问题教学的策略
广西壮族自治区梧州市藤县太平镇新雅小学　莫宇萍。