生长素的生理作用说课稿

“生长素的生理作用”说课稿
一、说教材
教材分析：
这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。

这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。

《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。

在知识方面，学生已知道什么是植物激素，极性运输和分布的特点。

在此基础上，本课时将采用实验式，探究式的教学方法，引导学生习得植物生长素的生理作用，即教师为学生提供体现生长素生理功能及其特点的生命现象，同时教师引导学生进行探究实验，通过解读实验数据，得出生长素（类似物）作用特点的两重性，培养学生实验设计能力和操作能力，体验科学研究的一般过程。

教学目标：
1.知识目标：通过教学活动使学生知道生长素的生理作用，知道生长素生理作用的两重性。

2.能力目标：通过引导学生设计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，进行观察、记录、分析，培养学生投身科学实验的参与精神，实验探究能力；通过组织学生活动，培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。

3.情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素养。

教学重点和难点：
生长素作为信息分子，其生理作用的发挥与自身浓度、作用植株细胞的成熟情况、植株器官的种类不同而有较大的差异，具有一定的复杂性，将其列为本节的教学重点。

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的探究活动的组织与实施，对学生和教师的能力要求均较高，列为本节的教学难点。

二、说教法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在教学过程中采用探究式，实验式的教学方法。

从问题探讨入手，采用图形引起学生对生长素的认知冲突，激发学习本节的兴趣。

介绍生长素类似物在农业生产上的常见应用，让学生了解生长素的生理作用具体有哪些。

采用任务驱动法，以小组为单位进行实验，教师通过展示高浓度和低浓度下生长素类似物处理插条的生根效果，启发学生进行探究，教师要向学生介绍探究性实验的程序：提出问题、作出假设、设计方案、实施方案、结果分析、推导结论，和学生一起明确实验的自变量，因变量，无关变量等，然后由老师给予恰当的指导，以小组形式讨论实验的设计思路和实验方法步骤，提交探究实验设计方案。

教师应该培训实验注意事项（如怎样制作插条等），让学生能够结合实验方法步骤在课后完成实验操作，要每天观察记录各插条的生根数量，这些都很关键。

最后要指导学生处理和分析实验结果，并引导学生得出结论。

三、说学情
本节是人教版·必修3 第3 章“植物的激素调节”中继“生长素的发现”之后，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节。

在知识方面，学生已有什么是植物激素，植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识。

这为学习本节内容做好了知识准备。

四、说教学过程
新课导入：课件展示植物向光性和根负向光性的图片，对比两幅图片提问：
这两幅图与上一节的学习内容———“植物表现出向光性本质上是背光侧生长素较多，促进了背光侧生长”是不是有点“矛盾”?问题②：生长素的生理作用除了促进生长，还有其他的作用吗？
阅读教材：阅读教材中生长素生理作用的黑体字部分，回答下列问题：问题①：生长素的生理作用具体有哪些？问题②：生长素在植物体内的含量多吗，我们该如何利用？问题③：说出生长素类似物在农业、园艺生产中有哪些具体应用？展示视频：观看视频“高浓度、低浓度生长素类似物溶液对插条生根的影响”，讨论视频中实验的设计思路？单因子变量、对照、等量、平行重复等实验原则如果体现的？自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论分别是什么？
浓度，是否还要继续实验探究问题③：从图中可得出生长素的生理作用有哪些特点？
通过以上实验探究引导学生认识预实验的意义，在此基础上教师还可引导学生做不同浓度生长素类似物溶液对茎，芽生理作用的影响。

并且提出问题课件：①对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系? ②对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗? 根、芽、茎对生长素的敏感性如何?。