新课标下高中生物实验教学的有效策略

新课标下高中生物实验教学的有效策略
摘要：生物是一门研究自然中生命规律的学科，实验教学是高中生物教学引用的全新模式。

在高中生物课堂中实施实验教学能够将学生从传统的课堂中解放出来，让学生能够动手操作，从而获得结论，加深对知识的理解。

因此高中生物教师要重视实验教学，让学生在提高成绩的同时也能增强动手操作能力。

关键词：新课标；高中生物；实验教学
生物学科具有复杂性、实验性的特点，和传统教学方式相比，实验教学的模式有助于学生有效地掌握生物知识，让学生在实验过程中增强他们的探索知识能力、创新思维能力和动手操作能力，进而提升高中生的综合素养。

此外，传统的教师讲授知识的课堂会使学生觉得枯燥，而实验教学激发学生学习的兴趣，让学生主动并乐于学习生物知识，从而提高教学效率，因此，高中生物教师需要钻研设计实验教学的每个环节，高效地进行课堂教学。

一、新课标下高中生物实验教学有效性的评价指标
基于对新课标内容的解读，认为实验教学是否有效可从以下指标进行考虑：
其一，能否牢固掌握实验基础知识。

高中生物实验基础知识主要：有认识相关的实验器具，掌握相关实验器具的使用方法，正确的识别与理解与实验相关的术语，能够读懂相关的实验方案，并按照实验方案实施实验，牢固掌握课本中的实验内容，包括实验原理、实验步骤、实验注意事项等。

学生只有牢固地掌握实验基础知识，才能更加熟练地运用实验开展相关的探究活动。

其二，能否提出有价值的探究问题。

众所周知，开展高中生物实验活动之前需要从生物学视角提出有价值的探究问题，而这一能力是非常重要的。

正如爱因斯坦所述“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此开展高中生物实验教学活动时应将学生能否提出有价值、有深度的问题作为有效性的衡量指标之一。

学
生通过生物实验知识的学习应养成细致地观察、思考习惯，善于发现问题，为设计实验以及实施实验做好铺垫。

其三，能否选择、设计实验方案并顺利地实施。

学生通过生物实验知识的学习应能够根据实验目标，综合衡量与实验相关的各方面内容，如实验所用的器材多少、实验的复杂、难易程度选择合理的实验方案，或者根据实验需求设计合理的实验方案。

在此基础上制定明确的实验实施步骤，确保生物实验顺利完成。

其四，能否报告实验结果以及交流。

学生完成生物实验后应能够运用相关术语完成实验报告，详细地阐明实验过程以及实验结论。

同时应具备良好的交流意识，分享实验心得的同时认真倾听他人的实验过程，借鉴他人在实验过程中的优秀做法，不断地改进实验中的不足，提升自身的生物实验水平与能力。

二、新课下高中生物实验教学的实践
1.研究教学内容，做好实验准备工作
任何学科的实验教学都需要教师做好准备工作，根据教学内容确定好实验的方向和目的。

进入高中阶段，生物学科难度有了很大的提升，仅依靠教师讲解知识不能让学生完全掌握知识，成绩稍差的学生还会跟不上教师的讲课进度，因此在高中生物教学中进行实验教学是十分有必要的。

然而在进行实验教学过程中，部分教师不认真钻研生物教材，不明确实验意义，不进行实验准备工作，对实验内容也缺乏正确的认知，实验过程不够科学和合理，甚至只是让学生漫无目的地去做实验，学生无法在实验中获得能力的提升，在实验过程中遇到问题教师也难以及时给出相应的解决措施，这样的实验方式只会浪费时间。

因此，教师在确定要进行实验教学后要做好实验的准备工作。

首先，高中教师应认真钻研教材内容来设计实验方案。

实验教学一定要合乎生物教材的内容，符合学生的知识能力水平。

教师要了解生物教材中存在的实验案例，根据教材内容以及学生的个体发展情况制定科学合理的实验方案，实验要根据具体情况进行设计，不能照搬照抄教材上的实验步骤。

其次，教师要根据学生的发展情况确定实验目的。

每个实验都有现实意义，
具有一定的目的性，因此教师在实验开始前就要设计好实验目的，以便教师在实
验过程中有目的性地引导学生进行实验。

最后，教师可以采取合作学习的教学模式，合理规划实验小组。

教师要根据
生物实验的复杂程度、难易程度来合理安排实验小组人数，每个小组人数不得超
过十人，在每个小组内部安排一位小组长，负责记录组内成员在实验过程中的表
现情况等。

生物实验教学要想成功，就必须认真仔细地做好实验准备工作，良好
的开端是成功的一半，只有教师重视实验教学，有计划地设计好实验的每一个环节，学生才能以认真的态度去完成实验，从而提高实验教学效率，促进学生综合
能力的提升。

2．利用好先进的实验设备和仪器
巧妇难为无米之炊，做实验需要一定的实验设备和仪器，确保实验能顺利进
行和完成。

随着现代科技的不断发展，教学中所使用的教学工具、仪器设备等都
不断更新换代，教师要根据教学内容帮助学生提供先进和丰富的实验环境，让学
生利用先进科学的实验设备对实验问题展开调查研究，从而能更加充分、全面、
系统地了解知识。

比如在学习“高倍显微镜的使用和观察叶绿体和细胞质流动”时，教师要给学生提供显微镜，尽量让每位学生都能接触到显微镜，让学生掌握
高低倍镜的原理，学会运用显微镜观察叶绿体的分布状态和细胞质的流动。

此外
实验中用到的一些实验材料如果生活中方便获得的话，教师可以让学生自带材料，比如在研究植物表皮细胞的时候教师就可以让学生在做实验之前在家里拿一些洋葱、白菜、树叶等植物，以便从特有的材料中去探索和发现问题。

结语：生物学科是与我们日常生活密切相关的一门学科，生物实验的教学方
式能够让学生在有限的课堂时间里最大限度地学习到知识。

因此高中生物教师应
该重视实验教学，规范实验教学的每一个环节，在学生掌握知识的基础上促进他
们探索能力、逻辑思维能力、动手操作能力的提升，促进他们生物核心素养的提升，帮助高中生发展成为综合素质全面的新时代人才。

参考文献：
[1] 龚学艳.新课标下高中生物实验教学的有效性分析[J].试题与研究，
2021（35）：13-14.
[2] 孙宁波.高中生物实验教学有效性策略探究[J].知识文库，2021（16）：124-126.。