浅谈钢琴教学中学生创造性思维的培养

境。例如对于韦伯作品《邀舞》的演奏，这部作品具有明确的情
节性，在・个热闹的舞会上， ＋位外貌俊朗的年轻男子邀清‘位
端庄典雅的女子共舞，女子开始有些犹豫，但是经不住男ｒ热情 的邀请，终于羞涩的答应了，两个人开始Ｊ，愉快的交谈，并在愉 快的气氛下等待着舞会的开始。演奏者可以充分发挥自己的想象
力，把自己想象成为作品中的主人公， 。方面将这种文字性的理
浅谈钢琴教学中学生创造性思维的培养
刘华（郑州大学西亚斯国际学院
河南郑州４５１１５０） 摘要：创造性思维是一种探索未知领域的认识过程中的思维活 动：钢琴演奏本身就是一个再创造的创新活动．演奏者的创造性思维 直接影响到二度创作的演奏，在钢琴教学中，开发学生的创造性思 维，既能培养学生对音乐的感受、理解和表现能力．也是成功演奏的 重要前提，笔者结合自身的教学实践，浅谈在钢琴教学中，如何注重 学生创新思维的培养。 关键词：钢琴教育；创造性思维；建议和措施
爱，当看到祖冈遭受外来侵略的时候．他用钢琴发出了自己呼喊
和抗议。这种情感分明的作品，尤其需要深入的进行情感体验． 我们在面对作品的时候，就会联想到，我们的祖国也曾经遭受过
声之后，教师再予以针对性的指导。他们町能会遇到很多困难和
失败，甚争化费了很多时间和精力还足没仃进展．但是这确实一 个人艺术学习，甚奄生存！＃活中所必须要经历的过程，要有一种 长远的眼光，跟前耗费的时间和精力，足值得付出的代价。 （２）比较法 没有比较就没有鉴别。比较的方法给人印象深刻，易于理 解作品。教学中注意比较分析，进而加以，Ｉ纳总结，使知识经验
使学牛自信。具自．创造性思考问题的能力。因此创造性思维的培 养是高师钢琴教育Ｈ标实现的关键环节。笔者结合自身的教学实
践，浅谈在钢琴教学巾，如何注霞学生创新思维的培养。
证
创造性思维的教学方法并没有固定的模式，是多变的，多种 的，因人而异的，笔者根据自己的教学实践，总结出常用的几种
方法。 （１）体验法
一、激发积极的情感体验是钢琴创造性思维教学的重
要途径 所谓情感体验，是指在音乐鉴赏和音乐创作、音乐表演中所
引起的一・系列的情感的反映。我们之所以学习钢琴演奏，并不是 仪仪为了会弹哪首作品，达到多少级的水平，而是要在会弹的基 础上，能够深入的理解作品，挖掘出作品深层次的底蕴和内涵。 只有对作ｄ６进行了允分的体验．体验到作品中的美和情感，并被 作品巾表现出来的这种真、善、荚的情感所吸引，我们才会有创 造想象和创造的空间，否则我们的创造性思维就是无源之水， 无奉之术。例如对于肖邦作乩的演奏，我们知道，肖邦是一位著 名的爱田者，他的作品中流淌着他对波’三和波兰人民的深切热
外来的入侵，我们的中华民族同样是英勇顽强的抗击，并且经过
艰苦卓绝的斗争之后．最终获得了胜利。相当于自己国家的抗争
历史。在文学、影视、美术中都收到过比较多的感染，所以能够
运用移情，感受作者当时的心情和心境。有ｒ这种积极的情感体
验，再来演奏作品，不ｆＵ能够将作者本身的情感展现得淋漓尽 致．而且仃了自己新的感悟和创作于其中，获得了与作者、与自
参考文献： 【１ｌ《钢琴艺术》２０ｎ３第５期
惯等等，都是培养弹琴兴趣的手段。通过学习．掌握弹琴的基本技
巧．让兴趣带动学习，这样的弹奏是练习者所追求的理想状态。 关键词：钢琴弹奏；兴趣的培养；技巧；钢琴教学
在钢琴教学中，常会听到学生讲到“没有学习钢琴的兴趣， 钢琴弹奏中，除了练还足练……”。爱闪斯直ｉ曾经说过“兴趣是 学习最好的老师。”的确．在学习钢琴弹奏的过程中．如果没有 兴趣资穿其中，学生是很难・降持练爿的。因此．兴趣的培养在钢 琴弹奏中是一个很蓖要的环节，也是能够弹好钢琴的强大动力之 一，是成功的完成弹奏的Ｊｆ始和必要条件。
琴的耀ห้องสมุดไป่ตู้常ｉ＝｝｛。
二、从教学中培养弹奏兴趣
钢琴教学的内容人体町以分为技术技巧和音乐的内涵两方 面，而弹奏技巧又是通向艺术的随接途径。（一‘）从技巧练爿的 弹奏中培养学生的弹奏兴趣。婴使学牛从练爿技巧中获得乐趣并
不是‘件容易的事情．当学乍在弹奏《哈农》手指练爿时，很难
倾注感情，使乐句富有爵乐的情感变化。要从枯燥的练习ｌ｝１解放 出来．可以从以下儿点出发：第。，教材的选择。教材的ｕ味是 影响技巧形成的戈键，在钢琴教学中，教帅酋Ｊ先要明确每一首练 爿曲的练爿内容和Ｈ的，更藕要的足要明确练爿的途径和针对练
己、与观众的情感处鸣。
条理化，通过理性带动感性，激发学生积极的情感体验。并在比
较的过程巾将旨乐要素重新组合，构建ｉｌ｛新的音乐形象，让学生 感受到音乐语言的变化，允分发挥音乐的怂象力，培养其创造性 思维。例如对于音乐风格的比较，譬如巴洛克时期古钢琴的构造 及发声原理决定了乐器的者量很小，演奏巾在模进、句子和句ｆ 之间、段落和段落之间采用“阶梯式”的力度处理，即层面式地
解予以艺术性的诠释和展现，一方面按照音乐自身发展逻辑来演
奏，呈现出集作品本身加个人想象表现的演奏。 对于无标题作晶的演奏，这类作，ｎＩ没有标题的暗示，手要 是作曲家对自己的乇观感受和感情体验的抒发，而且乐谱和卉乐
创造性思维是一种探索未知领域的认识过程中的思维活动。
创造性思维是在一般性思维的基础之上发展起来的思维精华，
有的这些都会在学生的头脑中成为‘种文化积存，为学牛的想象
提供某种依据和契机，也使学生的想象更加丰富、生动和深入， 所以说，对于学生想象力的培养。是学生创造性演奏的关键性因
素。
的教学模式，不重视对学生钢琴综合能力的培养。教学的目的不
单足教给学生一些演奏的合理原则或演奏知识结构，最莺要的是
三、多种教学方法的并用是钢琴创造性思维教学的保
是指通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学牛进入教
学内容所描述的环境巾进行学习、体验、感悟来得到知识经验的 一种学习方法。例如对于弹奏作品的选择，以往的模式是，教师
根据自己的学习历程和教学经验，以及对学牛现有演奏水甲的判
断，给学生量身选择作品。以自己的思考和判断，取代了学生自 身的思考，尽管这种思考和判断ｌ‘分准确。十分适合学生，但是 却在无形之中浪费了一次让学生自丰参与、自｝体验的机会。笔 者认为，较好的方式应当足教师和学生之间坦诚的交流。给学生 以充分的表达机会，我喜欢什么类型的作品，我擅Ｋ演奏什么风 格的作品。我在技术ｊ：有哪峰长处和短处。学！Ｆ们充分表达出心
对所弹奏的曲目感兴趣，就要培养学生良好的、丰富的想象力。 弹奏中，常会出现‘些强弱变化记号，教师町以抓住这・特点对 学乍进行实际教学。例如：音阶的弹奏，可以让学牛想象｝：山和 下山时的感受，通过上山会越来越累做到卜行音阶越来越强，下 行很轻松来做到爵阶Ｆ行弹奏的放松；在弹奏琶音时．－口『以让学 生试着想象一下大海的波涛等。通过合理的想象．学生可以感受 到弹奏中的乐趣，自然就会对弹琴产生兴趣。第二，潜能的培 养。每个人都存在潜在的未开发的能力，钢琴练习过程中．教师 可以根据学生的具体情况，激发学生潜在的能力，通过鼓励来增 强学生的自信心，充分发挥出实际演奏以外的水平，以此来激励 学生弹好钢琴。 （三）身体结构在弹奏中的作用。钢琴弹奏中， 肩、手臂、腕、手掌、手指的肯骼以及肌肉，部埘弹奏起着不可 忽视的作用，对于这些知识的掌握，可以使学生更加容易接受科 学的弹奏方法，对节奏璎进行合理的组织和排列。在弹奏中，学 生会觉得自己离好的演奏并不遥远，只要合理的支配身体，就会 有好的弹奏效果。 三、音乐的产生及创作背景 教师在弹奏。酋钢琴曲之ｆｉｉ『，都要给学牛介绍曲予的创作背 景，这样做的目的足要让学生恰当的掌握作品的情感及风格，更 重要的是激发学生的学＞Ｊ动力。增强作品对学生内心的吸引力。 例如：肖邦的练习曲《革命》，讲述的足在华沙反抗俄圆的起义 失败后国家被侵略时，勇士们是如何反抗并英勇作战的，Ｉ—Ｊ时也 表达了肖邦的悲愤之情。了解到这屿。学生在弹奏时，不仪能更 好地表现作品，同时也会更加磐欢这首作品。主观意识一旦被调 动，一切都将会朝着有利于教学的方向发展。 四、习惯的培养 习惯，足Ｉｌ｜弹奏者在长期不断霞复一个动作而形成的，当弹 奏者不断重复做某一个动作的『司时也不断地从中吸取经验使之更 有效率，久之变成神经的反射活动，逐渐的脱离意识。为此，习 惯就有好、坏之分。 （一）注意力集巾练爿。学生在练琴时，尽 量小受外界干扰。保证弹奏在安静的环境Ｆ进行，尤其是幼儿。 （二）练琴时Ｉ．日Ｊ的掌握。当反复弹奏一个知识点时，会觉得枯 燥．可以把时『日Ｊ分成段来进行弹奏练习效果会更加硅著。 （＝三） 情绪的调节。良好的练琴爿惯，可以使学牛收到史叫娃的效果， 学生要随时调节演奏时的情绪，不要停留在＋种感觉中难以自 拔，这也是弹奏ｌ｛Ｊ较难做到的。 弹女ｆ钢琴。兴趣的培养至关霞要，喜欢才会做好．是每个人 都自的感受。培养良好的弹奏兴趣足多厅ｌｆｌ『的。教师存教授过程 中，需要，ｆ；断调整教学安排，做剑自．针对性练爿。渊材施教，这 样才会更好地调动学生的弹奏兴趣，是音乐发挥更高价值的重要 途径。
符号不足文字，没有直接释义的功能，因此更加需要演奏者展开
充分的想象，依靠演奏者创造性的演奏才能使乐谱巾潜藏的情感
和思绪得到挖掘，得到进。步的十富年ｌＩ补充。学牛的生活阅历和
知识层而还４ｉ够完善，这就需要教师带领学牛对作者和作品进行 深入的剖析和理解，包括对作者牛活的年代、个人经历、社会环
境的研究和作品产牛时代、创作意图、创作风格的感悟等等，所
足以各种智力因素相结合，在创造活动中所表现出来的具自．独 创的、产生新事物、新结果的高级复杂的思维活动。其本质的特 点就足开拓和创新，儿订着自己独特的发展规律。古往今来，人 们所取得的一切成就．无不与创造性思维有关，离开了创造性思
维，人类将一事尢成。 音乐是一Ｉ’Ｊ情感的艺术，人们从事音乐创作与表演，是一 个■度创作的过程，即表达出这种情感的过程。在钢琴教学中， 开发学乍的创造性思维，既能培养学生对爵乐的感受、理解和表 现能力，也是成功演奏的重要前提。高校钢琴教学一寅沿袭传统
一、对钢琴的了解
教师往教授钢琴弹奏之前，首先应让学生了解’些有关钢 （‘。）钢琴的堆本构造。一架钢琴音色的好坏除 乐器本身的结构与弦之外，还取决－ｊ．．槌毡的质量及其裹制方法。 （二）让学牛，解钢琴的发展史，哪螳国家制造钢琴的水平最 高，世界顶级钢琴家都有谁，钢琴都町以表达哪蝗心理世界等 等。通过对这止ｊ犟础知识的掌握，学，Ｅ会对眼前的这件乐器产生 好奇，一种想要驾驭它的感觉会促使学生努力学爿并弹好钢琴。 可以说，这也足教师为学生今后更好的弹奏钢琴做的一个较好的 铺挚。（＝三）实际举例证实钢琴的价值。教！ＪＩｌｊ还町以抓住小蚓的 音ｌｘ．能表达各种情绪和内心世界这‘特点做一些钢琴片段演奏， 通过片段教学．吸引并激发学乍的弹琴欲望。
渐强、渐弱的变化。浪漫｝义时期钢琴制造工艺仃了革命性的突 破．音域从最考Ｕ的网组半扩展为七个半八度，力度幅度有了更大 的拓展。通过比较，自＿助于培养学生演奏的风格感和分ｉｒ感，形 成对作品的独立见解．有助于其创造性思维的培养。
标题。是指作曲家根据某部文学作品、戏剧、舞蹈、传说等情节
改变而成的爵乐作品，标题是具彳ｒ指向性的．帮助听众进入到一 个作乩所要表达的情境之中，所以我们必须要借助于想象．才能
习的方法。第二，从教材的吲定模式ｔｆ，鹰牮脱ｆｆ｛来。在钢琴弹奏
中，教！Ｊ『ｌｊ往往都是按部就班地按照教材的顺序和内容给学牛留作 业．造成学生弹套的Ｔ．篇‘律。教学过程ｆｆＩ，教师町以根据每一 首练爿曲的内容和ｌＩ的，在结合学牛当ｆ；｛『的实酗ｉ情况和：茄要。制 定课程弹奏计划，练刿Ｉ｛的婴Ｉ｜』ｊ确，切忌含糊小清。学生拿剑一 首练爿曲时，一日了然，知道足Ｆｊ Ｌ三需要加强的知谚｛点，也就会
与作者描绘的情境相契合，领会作品所表达的内容、情绪和意
己４口
万方数据
论钢琴弹奏中的重要环节
于艳
业
／、
趣的培养
（朝阳师范高等专科学校辽宁朝阳１２２０００）
摘要：钢琴教学中，兴趣的培养是一个重要的环节，培养学生
弹琴的兴趣可以从诸多方面进行，例如：了解钢琴的构造、发展史。 在教学中培养学生对钢琴的兴趣．掌握音乐的创作背景，好的练琴习
二、注重想象力的培养是钢琴创造性思维教学的关键
钢琴演奏是‘个创造性的过程，想象是贯穿于演奏过程巾 一种重要的思维要素，无论是对作品形态的感知，对情感的体 验，对精神的理解，部离不歼想象的蕈要作用。我们可以将常见 的钢琴作品分为标题作品和无标题作品。首先是标题作品．所谓
渐强渐弱。占舆时期南于近代钢琴的出现．音域自．所拓宽，可做