高职院校闯关教学模式运用的再思考

高职院校闯关教学模式运用的再思考
高职院校闯关教学模式是目前一种比较流行的教学模式，该模式强调学生主动参与、
实践体验和团队合作，通过一系列的关卡任务，让学生在解决问题的过程中提高综合素质
和专业能力。

我认为在应用该模式时还需要进行再思考，以下是我的观点。

高职院校闯关教学模式注重实践体验，但过于注重实践可能会忽视理论知识的学习。

实践是提高学生能力的有效方法，但理论知识也是基础，二者缺一不可。

在运用该教学模
式时，应注重理论与实践的结合，鼓励学生在实践中发现问题、思考问题，并通过理论知
识的学习加以解决。

只有理论与实践相互结合，学生才能真正理解和运用所学知识。

高职院校闯关教学模式强调团队合作，但团队成员之间的协作能力可能存在不平衡。

在大多数情况下，学生的专业能力和个人特长存在差异，有些学生擅长某种技能，而有些
学生则稍显薄弱。

在运用该教学模式时需要关注团队成员之间的能力平衡，避免出现某个
学生过度依赖其他成员，导致团队合作的效果受到影响。

可以通过定期轮换团队角色，让
每个学生都能发挥自己的优势和潜力，从而提高整个团队的效能。

高职院校闯关教学模式注重学生主动参与，但在实际操作中可能存在学生被动接受的
情况。

学生的主动参与是促使其自主思考和创新的重要途径，某些学生可能因为自身原因
或其它客观条件而无法充分参与到闯关任务中。

在运用该教学模式时需要针对学生个体差异，提供多样化的参与方式，如让学生从团队选择自己感兴趣的任务，鼓励学生提出自己
的观点和建议，增加学生对学习的主动性和积极性。

高职院校闯关教学模式注重解决问题的能力，但应注意问题的设置和解决过程的指导。

问题设置应该既具有挑战性又符合学生的兴趣和实际情况，以激发学生的学习热情和解决
问题的动力。

在学生进行闯关任务的过程中，教师应提供适当的指导和支持，引导学生深
入思考和分析问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

高职院校闯关教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生综合能力方面具有一定的优势，但在应用过程中仍需加以改进和完善。

通过注重理论与实践的结合，关注团队成员之间的
能力平衡，提供多样化的学习参与方式，以及合理设置问题和提供指导，可以进一步提高
该教学模式的教学效果和学生的学业成就。