学生管理的心理学智慧读后感

学生管理的心理学智慧读后感
学生管理的心理学智慧》是一本非常有用的书籍，它让我们了解到读懂学生内心对于班主任工作是非常重要的。

这本书将心理学知识应用到日常的学生管理工作中，让我们可以更好地理解如何做以及为什么要这样做。

从目录上看，这本书分为教师的自身定位和学生管理方法两部分。

其中，书中的“杀猪法”是非常实用的，它可以帮助我们解决学生和班级出现的问题。

这本书不仅适合新手班主任，也适合所有学科老师。

通过阅读这本书，我们可以从理论的高度去理解这些方法，从而开发出更多的管理方法。

这本书的实用性和真诚让我非常打动。

在与学生打交道时，我们应该多赞美多鼓励，寻找与学生的相似点，注意给学生留面子，注意同伴对他们的影响。

对于低自尊的学生，我们应该先赞美提高他们的自尊水平，再指出错误，打破他们的心里平衡，促进行为改变。

对于叛逆的学生，我们也应该赞美和认同，让他们觉得根本无法激怒老师。

为了改变行为，我们应该给学生提供目标，向他们要承诺，并且做到要奖励。

同时，多创造活动，让学生获得成功的体验，从而激发他们的情绪，更容易
施加影响。

对于扑克脸的学生，我们可以等他们有表情的时候再进行教育。

对于打架的学生，我们应该等情绪平静后再进行教育。

对于学生的问题，如果是由研究受挫引起的情绪问题，我们可以疏导情绪。

我们还可以善用互惠原理，对于讲“江湖义气”的学生，可以适当包庇他们，让他们欠自己人情。

与学生私下多交流可以拉近关系，便于施加影响。

当发现学生的优良行为时，我们应该加强强化，而对于问题行为，我们应该分析得到什么好处，然后撤销之。

总之，这本书是一本非常实用和真诚的书籍，它可以帮助我们更好地了解学生管理的心理学，从而更好地开展班主任工作。

很多教师过分干预班级事务，导致班干部得不到锻炼。

教师应该采取相应的管理策略，根据班级发展的四个阶段，如组建阶段、磨合阶段、规范阶段和成就阶段，来指导班级管理。

其中，在教练策略中，教师应该手把手地培养学生干部，采用四步走战略：牵着走、扶着走、放开走和跟着走。

这种方法能够建立一支行之有效的班干部群体，使班级的运转更加顺畅。

此外，教师还需要运用机智去应对每一个“刺头”，让他们不再
特立独行。

为此，___提供了三种“秘密武器”，为教育提供了有效的方法。

赞美是赏识教育的法宝，可以提升学生的自尊。

教师应该抓住任何机会，即使是微不足道的闪光点，也要给予放大，并逐步培养学生的自尊。

当学生被赞扬时，自我感觉会变得十分良好，这时再抓住错误行为，对其进行指导，这样的方法比单纯的批评教育更加有效。

表扬和赞美都是正强化的一种形式，教师可以从多个方面入手，如表扬的频率和形式等。

只要持之以恒，训练此法，学生的问题终将得到改善。

文章格式已经修正，下面是修改后的文章：
孩子们在研究过程中需要得到肯定和激励，而教师可以通过强化物的方式给予孩子们肯定和激励。

强化物可以分为物质性强化物、社会性强化物和活动性强化物。

物质性强化物包括食品、玩具、文具、衣物等。

教师可以在课堂上使用物质性强化物来激励孩子们，例如，老师可以在课前拿一个苹果进教室，并告诉孩子们，今天的课堂谁表现得好，老师就将这个苹果给他。

如果哪位学生因为本堂课的努力
而得到了这个苹果，当他当着其他同学的面吃下这个老师专门为他准备的苹果时，他会体验到和以往吃苹果所不同的味道。

当然，奖励的东西不能仅仅定位于本子、笔、书等与研究相关的东西，因为对于今天的学生而言，可能作用比较有限。

在经济范围允许的范围内，将物质性强化物在笔、本之外有所拓展，包括请学生吃一颗口香糖，送个生日小礼物，小发夹等等，你会收到意想不到的教育效果。

社会性强化物是指人与人之间互动的结果，如微笑、赞赏、点头、注视、拍手等等。

教师可以通过社会性强化物来激励孩子们，例如，老师认为一个同学近期表现不错，值得肯定，但由于自己整日授课，已经懒得说话了，那么怎么办呢？其实什么都不用说，在自课的时候，走过那位学生身边，拍拍他的肩膀足矣。

如果他感觉还不是很强烈，那么你连拍他一个星期的肩膀，那么可以肯定的是，他的感觉会完全不同起来，觉得自己的肩膀也不是自己的肩膀了，已经肩负着老师的层层信任与重托。

对于大点的学生来说，还可以采用当着朋友的面表扬他，或是在家长面前表扬孩子的点滴进步。

活动性强化物又称权力性强化，即赋予一部分同学特权性的活动。

在班级中，会有一些事情，只有少数人甚至个别人可以做，而不是所有的人都能做，这些事做起来，往往能给人以与众不同的感觉，甚至让人感觉到与老师的关系不一般。

例如当班级干部、在国旗下讲话、组织同学活动，甚至给老师帮忙跑腿等等都属于此类。

然而，在实际的教育工作中，为老师帮忙等服务性的工作，许多教师交代给了自己的班长、课代表等班级干部，虽然给老师帮忙标志着老师的一种信任，但由于班级干部做得多了，反到不一定会感觉什么了，甚至还有可能认为老师把自己当成了跑腿的。

然而，实际上，班级中的很多同学是希望能给老师帮一个小忙的，有许多想当老师跑腿的人当不上呢。

总之，教师可以通过强化物的方式来激励孩子们，而强化物可以分为物质性强化物、社会性强化物和活动性强化物。

不同的强化物适用于不同的情况，教师需要根据实际情况来选择合适的强化物，并用心用脑地赞美孩子们，让他们感受到自己的价值和被肯定的重要性。

根据心理学中的互惠原理，人们都不愿意欠别人太多。

简单来说，如果你对我好，我就会想着要回报你的好意。

这个原
理同样适用于师生关系。

如果教师给予学生面子，让学生感到自己欠了教师的人情，那么学生就会更加努力地研究。

然而，这并不意味着教师应该刻意地让学生感到亏欠。

相反，教师应该以平等、尊重和关爱为基础，与学生建立良好的关系。

只有这样，学生才会真正地感到自己受到了重视和关注，从而更加努力地研究。

同时，教师也应该注意到每个学生的不同需求和特点。

有些学生可能需要更多的鼓励和支持，而有些学生则需要更多的挑战和激励。

只有了解每个学生的个性和需求，教师才能更好地引导他们，帮助他们取得更好的成绩。

总之，建立良好的师生关系是学生取得成功的关键之一。

通过平等、尊重和关爱，教师可以激发学生的研究兴趣和动力，帮助他们实现自己的梦想。