初中文言文阅读教学“言文合一”有效实施策略探讨

初中文言文阅读教学“言文合一”有效实施策略探讨
“言文合一”是指在阅读教学中，将文言文与口头言辞结合起来，通过激发学生的兴
趣和理解能力，实现对文言文的有效教学。

下面探讨一下实施这一策略的有效方法。

一、选择合适的文言文
选择适合学生阅读的文言文很重要。

要选择内容丰富、生动有趣的文言文作为教学材料，这样能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

同时要注意根据学生的不同程度选择适当
难度的文言文，避免让学生感到过于困难或无聊。

二、组织多种形式的阅读活动
为了使学生能够有效理解文言文，教师可以组织多种形式的阅读活动。

可以进行口头
朗读、角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过口头表达的方式更好地理解和感受文言文
的内涵。

教师还可以设计一些与文言文相关的写作任务，让学生通过口头言辞的方式表达
对文言文的理解和感悟。

三、引导学生运用现代汉语解读文言文
在教学中，教师要引导学生通过对文言文词语、句子结构、修辞手法等的解读，将其
与现代汉语相联系，充分发挥学生的语言优势，提高学生对文言文的理解和应用能力。

教
师可以与学生一起讨论文言文与现代汉语的异同之处，帮助学生从现代汉语的视角去理解
文言文中的句子结构和词语意义。

四、培养学生的阅读策略和技巧
针对文言文的特点，教师要引导学生掌握一些阅读策略和技巧。

学会从上下文推测词义、学会识别文言文中常用的修辞手法、学会利用偏旁部首、形声字等方法解读生僻字等。

这些策略和技巧可以帮助学生更好地理解文言文，并提高其阅读能力。

五、提供丰富的背景知识
文言文作为古代汉语的一种表达方式，离不开其时代背景和社会环境。

在教学中，教
师要对学生提供一定的背景知识，帮助他们更好地理解文言文。

讲解古代社会制度、历史
事件、文人的审美观点等，使学生能够更全面地理解文言文的内涵。

“言文合一”是一种有效的文言文阅读教学策略，能够提高学生对文言文的兴趣和理
解能力。

通过选择合适的文言文、组织多种形式的阅读活动、引导学生运用现代汉语解读
文言文、培养学生的阅读策略和技巧，以及提供丰富的背景知识，可以帮助学生更好地掌
握文言文的阅读技巧，提高其文言文的理解和应用能力。