引导学生积累语言

引导学生积累语言
教学中，我们发现，即使素材丰富多彩，学生依然写不出声情并茂的文章，针对这个问题，我从引导学生积累语言着手，培养学生的语言表达能力。

下面谈谈我在教学实践中的几点体会。

一、引导学生在课内阅读中积累语言
采用多种阅读方式，帮助学生积累语言。

现行教材的课文大都生动、形象，文笔优美。

在课文教学中，我们要体现新课标的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析和讲解。

要变换多种方式引导学生去读：整体感悟课文，可以范读、自由读、默读；理解课文，可以引读、带着问题去读、问答式轮流读、分角色读；总结课文，可以采取赏读、想读、表演读等。

总之，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”读得多了，课文也就理解了，而文中那些典范的词句也在脑海里留下了深刻的印象，说话、作文便能招之即来，做到“思风发于胸臆，言泉涌于笔下”。

加强语言实践，帮助学生积累语言，学生在阅读教学中要把理解了的语言化为自己的语言需要一个过程。

在这个过程中，老师要引导学生进行语言训练，在语言训练中加深理解，形成能力。

文中优美的词语，就要让学生在理解的基础上进行说话训练，由一个句子可以说出几个不同的句子。

文中典范、精美的句式、语段，学生不仅要熟记，还要仿写。

学生在这种造句和仿写练习中实现了语言的积累和初步运用。

增强教师语言的魅力，帮助学生积累语言。

教师是学生的榜样，教师的语言对学生具有极大的影响力。

教师的语言要规范、标准、鲜明、生动，具有强烈的艺术感染力，让学生受到潜移默化的影响。

这样学生的语言就会逐渐丰富起来，优美起来。

二、引导学生在课外阅读中积累语言
没有大量的阅读，是不可能积累丰富的语言的。

新课标明确规定了小学生的阅读量要达150万字，其目的之一就是要让学生积累语言，提高表达能力。

而教材中的课文数量有限，远远达不到课程标准的阅读量，这就要求我们引导学生加强课外阅读。

多数学生课外阅读随意性很强，因此教师要培养学生课外阅读的习惯，指导学生课外阅读的方法。

要给学生规定阅读和背诵文章的数量，要指导学生选择适合自己的读物，并提示阅读的方法。

可要求每个学生准备一个语言积累卡，把课外阅读中优美的词句、精彩语段分类摘抄下来，老师定期检查。

可以每周安排一节阅读课，让学生交流自己收集的优美词句，同时评出读得多、读得认真的同学，并给予奖励。

这样，就可以促使学生养成课外阅读的习惯，增强阅读能力，在丰富多彩的阅读中积累语言。

三、引导学生在生活中积累语言
生活中的语言既丰富又有特色。

注意积累提炼生活中的语言，在说话和习作中适当运用可以增添几分生活情趣。

生活中口头语言的积累主要靠听说，在听说中理解，在听说中应用，在听说中积累。

教师要给学生提供听说的机会。

在学校中开展丰富多彩的集体活动，让每个学生参与其中，在活动中进行语言交流。

还要带领和鼓励学生走出校园，参加社会实践活动，在活动中进行语言交流，从而积累口头语言。

特别要指导学生在日常生活中做积累语言的有心人，时常留意丰富多彩的口头语言，扩大积累。

小学生正处于语言快速发展的最佳时期，记忆力好，模仿能力强，学生通过多种途径积累语言，对提高他们的表达能力大有益处。