个别教育

5、根据个别差异，因材施教 、根据个别差异，
自尊心强， 自尊心强，有能力又调皮的 态度冷漠， 态度冷漠，有对立情绪的 迷恋各种不健康活动的….. 迷恋各种不健康活动的
6、捕捉教育转化契机，促其醒悟 、捕捉教育转化契机，
转化契机出现的情况： 转化契机出现的情况： 1、后进生长期受到冷漠和歧视，突然感 到温暖的 、后进生长期受到冷漠和歧视， 时候； 时候； 2、长期遭受失败，偶尔取得成功时； 、长期遭受失败，偶尔取得成功时； 3、偶尔受到某种启示，对自己的过失引起思考的 、偶尔受到某种启示， 时候等等。 时候等等。
策略
1、把握不同特点，因材施教； 、把握不同特点，因材施教； 2、提供机会，体验成功； 、提供机会，体验成功； 3、挖潜力，促发展。 、挖潜力，促发展。
• 重点讨论后进生
教育转化后进生的策略
后进生： 后进生：是指那些在正 常生理情况下，在品德、 常生理情况下，在品德、 学业等方面距教育目标 的要求相差较远， 的要求相差较远，落后 于一般同学的学生。 于一般同学的学生。
• 2、关心爱护，激起自尊； 、关心爱护，激起自尊；
a 得到教师的关爱是学生上课的 主要动机之一 对待后进生要“五官端正” b 对待后进生要“五官端正”： 嘴不歪、眼不斜、心不懈、腿不懒、 嘴不歪、眼不斜、心不懈、腿不懒、 耳不偏。 耳不偏。 c 对后进生的关心爱护要在严格 的要求中实现：严是形式， 的要求中实现：严是形式，爱是内 严是手段，爱是目的。 容；严是手段，爱是目的。 铭记教育家陶行知的名言： d 铭记教育家陶行知的名言： 你的教鞭下有瓦特， “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”
1. 是集体教育的深化和补充 2. 有利于每个学生品德的健康发展
个别教育中 常用的德育 方法
教育培养优秀生的策略
优秀生： 优秀生： 一般指那些在德、 一般指那些在德、智、体诸方面都 发展较好，品学兼优的好学生。 发展较好，品学兼优的好学生。
策略： 策略：
• 正确认识优秀生（预防“灯下黑”现象，即 预防“ 预防 灯下黑”现象，
The end
3、掌握心理特点，对症下药； 、掌握心理特点，对症下药；
逆反心理 矛盾心理 挫折心理 多疑心理 彷徨心理 防御心理
4、抓住“闪光点”，扬长避短； 、抓住“闪光点” 扬长避短；
“善善用物者无弃物，善用人者无弃人” 善善用物者无弃物，善用人者无弃人” 用显微镜从他们的失败中找优点； 用显微镜从他们的失败中找优点；用放大镜从他们 的失败中看成绩， 的失败中看成绩，这样才能使他们用望远镜看到自 己光明的未来。 己光明的未来。
• 预防“过誉心理”，正确认识自我 预防“过誉心理”
预防注意（ ）了解“过誉心理” 预防注意（1）了解“过誉心理”出现的背景 （2） 激励适度，防止心理错位 ） 激励适度，
教育提高中等生的策略
中等生： 中等生：一般是指既不像优秀生那样思 维敏捷，在德、 维敏捷，在德、智、体诸多方面十分 突出；又不像后进生那样“ 突出；又不像后进生那样“惹是生 学习困难。 非”，学习困难。
策略
1、纠正心里偏向、确立正确的教育观念； 纠正心里偏向、确立正确的教育观念； 首因效应的心里偏向：即在了解学生情况时， 首因效应的心里偏向：即在了解学生情况时，先入主形成难以 改变的劣差印象。 改变的劣差印象。 晕轮效应的心里偏向：即在了解后进生情况时，以差概好， 晕轮效应的心里偏向：即在了解后进生情况时，以差概好，把没 有的弱点也加在他们的身上。 有的弱点也加在他们的身上。 包袱沉重的厌弃心里偏向：即把后进生看成是班里的绊脚石， 包袱沉重的厌弃心里偏向：即把后进生看成是班里的绊脚石，看 成是班主任工作取得成绩的大包袱。 成是班主任工作取得成绩的大包袱。 眼光不变的定势心里偏向：即一种长期固定不变的眼光， 眼光不变的定势心里偏向：即一种长期固定不变的眼光，去看待 后进生 不准反复的永久心里偏向： 不准反复的永久心里偏向：即不允许后进生在前进的过程中出现 反复，否则就灰心丧气，指责埋怨。 反复，否则就灰心丧气，指责埋怨。
第四组：叶敏辉，许兰兰，钟丽丽，陈亚丽， 陈卓绚，沈青华
个别教育概念：是指班主任对班级中每个 个别教育概念 学生的具体情况或不同类型学生的特点所 进行的有的放矢的教育。 个别教育包括两个方面： 个别教育包括两个方面
1.针对个别学生的个别特点进行的教育 2.针对不同类型的学生进行的教育。
研究重点： 研究重点：优秀生 中等生 后进生 个别教育意义： 个别教育意义：
• 采用极限催化，促其幡然醒悟 采用极限催化，
所谓极限催化，是根据极限导致逆反的原理， 所谓极限催化，是根据极限导致逆反的原理， 创造一定的条件和机会，催化受教育者的缺点， 创造一定的条件和机会，催化受教育者的缺点， 按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去， 按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去， 乃至发展到极限， 乃至发展到极限，这时受教育者会产生一种厌 恶和逆反心理，并回过头来反省自己的行为， 恶和逆反心理，并回过头来反省自己的行为， 从而意识到自己的缺点错误及危害所在二幡然 醒悟，羞愧难当。 醒悟，羞愧难当。
7、弥补基础学力，培养兴趣； 、弥补基础学力，培养兴趣；
要提高对知识重要性的认识 要补习功课， 要补习功课，教其方法 不能急于求成， 不能急于求成，期望过高 班主任应降低标准， 班主任应降低标准，引导后进生追赶紧挨自己的 同学
8、反复抓，抓反复，常帮不懈. 、反复抓，抓反复，常帮不懈
外部： 外部：各种不良诱因的影响 内部：后进生意志薄弱，自制力差， 内部：后进生意志薄弱，自制力差，辨别是非能力 不强
晕轮效应） 晕轮效应）
• 高标准，严要求 高标准，
出现问题（ ）恃才自傲，目空一切； 出现问题（1）恃才自傲，目空一切； （2）自我中心，处世冷漠； ）自我中心，处世冷漠； （3）娇生惯养，自理能力差； ）娇生惯养，自理能力差； （4）盲目自信，讳疾忌医。 ）盲目自信，讳疾忌医。 所以必须高标准，严要求，防微杜渐， 所以必须高标准，严要求，防微杜渐，促使他 百尺竿头，更进一步” 们“百尺竿头，更进一步”。