卢梭的学前教育理论
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卢梭的学前教育理论
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卢梭的学前教育理论
Hale Waihona Puke 卢梭的学前教育理论2024/9/18
2
卢梭的学前教育理论
卢梭的学前教育理论
人物简介卢俊 (1712年~1778年)，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民
主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一
其教育思想在西方教育史被称为"教育史上的哥白尼"，主要著作是《爱弥儿》，倡导自然教
卢梭的学前教育理论
一，卢梭自然主义教育的含义 一方面他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，因此只有"回归自然"，远离喧嚣社会的教育，才 有利于保持人的善良天性 另一方面，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人为的教育培养起来的，只能使后两者趋同于 自然的教育，才能实现三种教育的良好结合，因此教育"回归自然"，即以自然的教育为基准，才是良好 有效的教育 二，自然教育的培养目标 自然教育的最终培养目标是"自然人","自然人"有以下主要特征 1.自然人是能独立自主的人，他能独立体现出自己的价值。 (独立+有价值) 2.在自然的秩序中，所有的人都是平等的。(平等)
③青年期的教育(12~15岁):主张智育和劳动教育。在学习知识的问题上，放在首位的是培 养兴趣和提高能力，通过学习知识陶冶情操
2024/9/18
7
卢梭的学前教育理论
④青春期的教育(15~20岁):学生可以由农村返 回城市，接受道德教育及宗教教育，学会做一
个城市社会中的自然人
卢梭还提出了青年时期的爱情教育和性教育的 问题
育
卢俊教育理论4大理论
一、合理养护和锻炼幼儿理论
卢梭认为，幼儿的养护和锻炼应当顺应自然。
1、
幼儿的饮食要简单而清淡，让他们多吃蔬菜、水果和乳制品，还要他们养成不挑食的习惯，
适应吃任何食物
2、在衣着上，应当让幼儿穿得宽松，以利于四肢活动。幼儿的衣着要朴素，不必穿得太多，
以适应气候的变化。在睡眠上，应当使幼儿有足够的睡眠时间。幼儿的床褥也不宜过于温暖
当儿童犯了错误和过失后，不必 直接去制止他们或惩罚他们，而 让他们在同自然的接触中，体会 到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果，使儿童服从于自然法 则，结合具体事例使他们从自己 的真接经验中受到教育。这就是 "自然后果法"。卢梭强调说，我 们不能为了惩罚而惩罚孩子，应 当使他们觉得这些惩罚正是他们 不良行为的自然后果
卢梭的学前教育理论
3.自然人又是自由的人，他是无所不宜，无所不能的。(自由)
4.自然人又是自食其力的人。(自食其力)。 二、自然主义教育的实施
卢梭根据儿童的年龄和心理发展的特点，将儿童的发展和教育划分为以下四个阶段 ①婴儿期的教育(0~2岁):这一时期应该以身体的养育和锻炼为主，他认为良好的体质是智 力发展的础。 ②儿童期的教育(2~12岁):又称"理性的睡眠期"，主要进行感官教育和发 展身体，强烈批评在儿童期进行理性教育的做法
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汇报人：XXXXX
舒适，以便养成在哪里都能入睡的能力
卢梭的学前教育理论
3、在对幼儿进行养护的同时，还应当注意锻炼幼儿的体格，使他们能够生活在任何环境 中，经受得住自然的考验 另外，卢梭坚决反对娇生惯养，反对溺爱幼儿。如果幼儿由于习惯或执拗的脾气长时间地 哭，唯一能够纠正或防止这种坏习惯的方法就是任他们怎样哭，也不要去理会 二、幼儿的感觉教育 卢梭认为，感觉经验是理性发展的勺基础。因此，他特别注重对幼儿进行感觉教育，即视 觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉的教育育。在智力教育之前，先发展幼儿的感觉能力，充实 他们的感觉经验是十分重要的。幼儿不不成熟、不完善的感官，需要通过实际的训练加以 逐步提高 卢梭说，锻炼幼儿的感官不仅仅是使用感官，而是要通过感官学会正确地判断，学会怎样 去感受。卢梭特别强调了幼儿触觉的发展，因为幼儿运用触觉的时间最多，而且触觉的判 断是最可靠的。通过触觉，幼儿可以获得关于事物的形状、质地、大小、轻重等准确信息。 三、 善用模仿的本能
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卢梭的学前教育理论
幼儿模仿的本能会在其成长过程 中表现出来。成人应当善于运用 幼儿的模仿本能，使他们模仿善 良的品行，从而产生良好的道德 教育效果。他们幼小的心灵还处 在懵懂的状态，模仿良好的行为 能够为他们将来判断是非和善恶 打下坚实的基础
卢梭强调，为了使幼儿有良好的 模仿对象，教育者应严格地约束 自己，在对幼儿进行教育时，应 当冷静和稳重。父母和教师都要 以身作则、谨言慎行，从而对幼 儿起到潜移黑化的影响。 四、自然后果法
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Hale Waihona Puke 卢梭的学前教育理论2024/9/18
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卢梭的学前教育理论
卢梭的学前教育理论
人物简介卢俊 (1712年~1778年)，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民
主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一
其教育思想在西方教育史被称为"教育史上的哥白尼"，主要著作是《爱弥儿》，倡导自然教
卢梭的学前教育理论
一，卢梭自然主义教育的含义 一方面他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，因此只有"回归自然"，远离喧嚣社会的教育，才 有利于保持人的善良天性 另一方面，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人为的教育培养起来的，只能使后两者趋同于 自然的教育，才能实现三种教育的良好结合，因此教育"回归自然"，即以自然的教育为基准，才是良好 有效的教育 二，自然教育的培养目标 自然教育的最终培养目标是"自然人","自然人"有以下主要特征 1.自然人是能独立自主的人，他能独立体现出自己的价值。 (独立+有价值) 2.在自然的秩序中，所有的人都是平等的。(平等)
③青年期的教育(12~15岁):主张智育和劳动教育。在学习知识的问题上，放在首位的是培 养兴趣和提高能力，通过学习知识陶冶情操
2024/9/18
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卢梭的学前教育理论
④青春期的教育(15~20岁):学生可以由农村返 回城市，接受道德教育及宗教教育，学会做一
个城市社会中的自然人
卢梭还提出了青年时期的爱情教育和性教育的 问题
育
卢俊教育理论4大理论
一、合理养护和锻炼幼儿理论
卢梭认为，幼儿的养护和锻炼应当顺应自然。
1、
幼儿的饮食要简单而清淡，让他们多吃蔬菜、水果和乳制品，还要他们养成不挑食的习惯，
适应吃任何食物
2、在衣着上，应当让幼儿穿得宽松，以利于四肢活动。幼儿的衣着要朴素，不必穿得太多，
以适应气候的变化。在睡眠上，应当使幼儿有足够的睡眠时间。幼儿的床褥也不宜过于温暖
当儿童犯了错误和过失后，不必 直接去制止他们或惩罚他们，而 让他们在同自然的接触中，体会 到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果，使儿童服从于自然法 则，结合具体事例使他们从自己 的真接经验中受到教育。这就是 "自然后果法"。卢梭强调说，我 们不能为了惩罚而惩罚孩子，应 当使他们觉得这些惩罚正是他们 不良行为的自然后果
卢梭的学前教育理论
3.自然人又是自由的人，他是无所不宜，无所不能的。(自由)
4.自然人又是自食其力的人。(自食其力)。 二、自然主义教育的实施
卢梭根据儿童的年龄和心理发展的特点，将儿童的发展和教育划分为以下四个阶段 ①婴儿期的教育(0~2岁):这一时期应该以身体的养育和锻炼为主，他认为良好的体质是智 力发展的础。 ②儿童期的教育(2~12岁):又称"理性的睡眠期"，主要进行感官教育和发 展身体，强烈批评在儿童期进行理性教育的做法
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舒适，以便养成在哪里都能入睡的能力
卢梭的学前教育理论
3、在对幼儿进行养护的同时，还应当注意锻炼幼儿的体格，使他们能够生活在任何环境 中，经受得住自然的考验 另外，卢梭坚决反对娇生惯养，反对溺爱幼儿。如果幼儿由于习惯或执拗的脾气长时间地 哭，唯一能够纠正或防止这种坏习惯的方法就是任他们怎样哭，也不要去理会 二、幼儿的感觉教育 卢梭认为，感觉经验是理性发展的勺基础。因此，他特别注重对幼儿进行感觉教育，即视 觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉的教育育。在智力教育之前，先发展幼儿的感觉能力，充实 他们的感觉经验是十分重要的。幼儿不不成熟、不完善的感官，需要通过实际的训练加以 逐步提高 卢梭说，锻炼幼儿的感官不仅仅是使用感官，而是要通过感官学会正确地判断，学会怎样 去感受。卢梭特别强调了幼儿触觉的发展，因为幼儿运用触觉的时间最多，而且触觉的判 断是最可靠的。通过触觉，幼儿可以获得关于事物的形状、质地、大小、轻重等准确信息。 三、 善用模仿的本能
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幼儿模仿的本能会在其成长过程 中表现出来。成人应当善于运用 幼儿的模仿本能，使他们模仿善 良的品行，从而产生良好的道德 教育效果。他们幼小的心灵还处 在懵懂的状态，模仿良好的行为 能够为他们将来判断是非和善恶 打下坚实的基础
卢梭强调，为了使幼儿有良好的 模仿对象，教育者应严格地约束 自己，在对幼儿进行教育时，应 当冷静和稳重。父母和教师都要 以身作则、谨言慎行，从而对幼 儿起到潜移黑化的影响。 四、自然后果法