小学英语小组合作案例

小学英语小组合作案例
小学英语小组合作案例
在小学英语课堂中，小组合作研究被广泛应用。

通过几个月的实践，我深刻认识到，开展小组合作研究教学可以促进学生的语言综合能力、合作精神和创新思维能力的发展，同时也有助于培养学生的自主研究能力，进一步激发学生的研究动力。

小学英语新课程标准》明确指出，英语课程的研究是通过英语研究和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

任务型教学模式则是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

研究表明，小组活动可以减轻研究者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的研究积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。

然而，在教学过程中，小组合作研究也存在一些限制，使得一些老师既喜欢又讨厌。

尽管许多教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。

以下是一个小学英语小组合作案例：
教学内容：陕旅版小学四年级Unit 6【what subjects do they have this morning?】
课堂片段：学生在学完本课的单词Chinese。

English。

Maths。

PE等单词后，老师让学生用句型“What subjects do you like?”去采访其他同学，被采访的同学则用“I like……”回答。

在小组合作研究中，教师可以将学生分成不同的小组，让他们在预环节中相互讨论，分享自己的思考和理解。

这样可以促进学生之间的互动和交流，同时也能够发现和纠正学生的错误认识。

在小组合作研究中，教师应该注重调控，让每个小组都有一个领头人，负责组织和协调小组内的研究活动。

同时，教师也应该及时给予反馈和指导，引导学生深入思考和探究。

小组合作研究在交流研讨中的作用
小组合作研究在交流研讨环节中同样具有重要作用。

在这个环节中，学生可以通过小组讨论的方式，分享自己的观点和体验，从而促进彼此之间的交流和理解。

同时，小组合作研究也可以帮助学生发现和解决问题，提高他们的思维能力和创造力。

在交流研讨环节中，教师应该注重引导学生，让他们能够自主思考和表达，同时也应该给予适当的指导和反馈，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

总之，小组合作研究是小学英语课堂中非常重要的教学环节。

教师应该注重调控和分配学生能力，让每个学生都能够得到充分的发展和体验。

同时，教师也应该注重引导学生，让他们能够自主思考和表达，从而提高他们的研究能力和综合素质。

During group work。

the principle of "heterogeneous within groups。

XXX groups" is applied。

which means that students with different levels of knowledge and XXX。

students with better
XXX take on the role of giving ns。

XXX students may take on the task of following XXX that every student in the group has a chance to succeed。

and success breeds confidence.
XXX in Unit 1 of Book 3 of PEP English more interesting。

I used a chant activity in small groups of four。

The students XXX to learn the colors of different objects in the classroom。

such as "the wall is white。

the floor is green。

the fan is blue。

the teacher's desk is yellow。

and the computer is blue。

too." This made learning more lively and memorable。

and helped students experience the joy of learning English.
After teaching family member names and the sentence pattern "Who is the。

He/She is。

"。

I arranged a roleplay activity XXX introduce each other。

The group worked together and performed very well。

and the students XXX.
There are many common XXX in primary school English classes。

such as "Make a survey." These simple surveys help improve students' XXX in English。

For example。

in Unit 3 of Book 6 of PEP English。

there was a survey n "Which season do you like best?" I provided a table for students to ask each other and fill out。

Then we summarized the data to find out the favorite
season of the whole class。

This activity was XXX。

XXX learners。

researchers。

and participants。

It also XXX.
从上述实例中可以看出，在进行全班教学后，教师能够及时转向合作小组活动，如结对子活动和小组活动，让每个学生都积极参与到课堂中来。

这种教学方式充分提供了合作研究与自主研究的时空，让学生进行拓展思维，促进学生之间的互动。

除了以上的形式以外，小学英语中还有许多小组合作研究的形式。

例如，小组的Let’s make可以进行合作制作小制作，还可以进行小组的课外合作查找英语小知识等等。

课外研究是课堂的延伸和发展，对英语而言，及时地复和巩固相当重要。

但是小学生在英语研究过程中课外听说的机会少、频率低，原因是没有语言的氛围，常常遇到困难又没有能力解决，所以往往形成重课堂轻课外的局面，这在很大程度上影响英语的研究。

为此，在课外教师也可以组织学生进行合作研究，分成课外研究小组，主要有以下的小组形式：
1.帮学结对小组：由一个研究能力强的优秀生和一个研究
差生组成，主要进行课外的帮学、助学活动。

教师根据研究的
内容布置一定的任务，由优秀生帮助暂差生共同完成，达到共同提高的目的。

2.就近小组：根据学生研究的特点和自觉程度，专门组成
了就近小组，要求居住在同一地区的学生组成小组进行课外研究。

主要以听说为主，大家可以一起听录音、模仿录音、朗读、对话、记单词、练句型等。

每一小组由专门负责人进行情况记录和反馈，以便教师及时检查和了解情况。

教师还设计了一个星期的表格进行检查和反馈。

为了实现有效的小组合作研究，必须建立一种合理的小组合作评价机制。

研究评价机制的目的是不断调整小组成员的行为和活动规范，要求教师以小组为单位进行评价和奖励的记录表。

评价的重心应该落在激励小组集体合作达标上，为此，教师可以在图表上用简笔画或吸铁石记录学生课堂表现，并在课后及时反馈给学生。

教师要引导学生团结协作，组际拼搏竞争，使学生看到自己和同伴之间共同奋斗的成绩，进一步明白小组研究的意义，从而更好地开展小组研究活动，有效地促进研究进程。

小组合作是一种基本的互助研究模式，具体的环节需要根据教学内容和任务的不同来设计和调整。

教师需要善于观察和发现问题，有很高的驾驭课堂的能力，才能设立有趣有效的环节，把握课堂上“收”与“放”的度。

合作研究在小学英语课堂中的运用可以为学生提供更多的语言交流机会，激发了学生的研究兴趣，培养了学生合作意识、团队精神，增强了学生的人际交际能力，进而促使学生形成良好的心理品质。

但是，新课程下的小学英语合作研究还处于探索阶段，需要教师们在教学实践中不断探讨和实践，使合作研究在小学英语教学中发挥更大的作用。