部编版语文五年级上册教学反思_第三单元·习作：缩写故事

第三单元·习作：缩写故事
教学反思
1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。

2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。

美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。

在今后的教学中，我要把精力放在他们身上，争取让他们有较大进步。

第三单元·习作：缩写故事教学反思
缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。

而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。

于是，课前，算是认真预设了。

先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。

接着将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，明白了：一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。

二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。

再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。

然后以《牛郎织女（二）》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。

最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自
主缩写。

课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较；二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。

尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。

唯一的问题是，很多学生选择了《猎人海力布》，有一些关键要素的遗漏。

其实《猎人海力布》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。

一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。

也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。

最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。

忽然想起了两个例子。

陈佳佳一本书两个星期就教完了。

周蜜在《假如我是语文老师》中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。

在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。

首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。

这样的效果会比较好。

第二，教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法。

或者用具体的符号在课文中标出先，然后，在一些简单多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比较长的文章时就不会那么难了。

第三，同桌和同学之间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。

修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？这些都可以在和同桌的讨论后等出比较理想的答案。

第三单元·习作：缩写故事教学反思
本星期的习作课，我在教学第三单元《缩写故事》这一内容时，我采用这样的策略。

这个单元的课文都是民间故事，在《猎人海力布》一文中，已经练习过缩写故事。

在大习作中，也是以《猎人海力布》为例来教学缩写故事。

我大致用以下几个步骤展开教学：第一，缩写前先进行整体规划。

《猎人海力布》是一篇1400多字的故事，我们准备把它缩写成400字的故事，又不能改变原文意思，就要进行整体规划，否则必然会顾此失彼。

我们可以使用规划表格，按照故事的起因、经过、结果把字数合理安排一下。

第二，教学缩写方法。

我们可以以原文1—4段为例，进行缩写指导。

1—4段是故事的起因，原文有400多字，按照规划，这部分内容最多留100字。

那就要用“摘录和删减，原意不改变”的方法，第一段可以删掉。

其他几段只留下时间、地点、人物、事件几个要素。

对于故事经过的缩写，我们需要用“改写和概括，故事更简洁”的方法。

改写要重点训练把直接对话改成间接对话，也就是改成第三者转述的形式。

比如海力布和小白蛇对话那一段，就可以改成“小白蛇感激海力布的救命之恩，决心报答他。

它告诉海力布自己是龙王的女儿，海力布可以向龙王要他嘴里那颗能听懂动物说话的宝石。

不过不能告诉别人，否则就会变成石头。

”第三步就是把各个部分概括的内容连贯起来，要注意过渡和连接。

在缩写过程中，还应该提醒学生注意几个原则：“不改变故事原意，不改变叙述顺序，保证故事完整性，衔接自然又连贯。

”
相信这样的训练只要坚持，学生就会在练习缩写中找到方法，并体会到习作的快乐。