人教版七年级下册《夸父逐日》教学设计_3140

人教版七年级下册《夸父每日》教课方案《夸父每日》教课方案
教课目的：
1、知识和技术
（1）利用课文说明和工具书翻译课文。

（2）朗诵课文，正确掌握句中的停留。

（3）正确背诵文章。

2、过程与方法
经过朗诵和翻译理解课文，培育学生的自学文言文的能力
3、感情、态度、价值观
理解夸父这一人物形象以及文章的要旨。

教课重难点：
1、朗诵背诵文言课文，累积一些文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的要旨。

3、领会古代办感人民研究、征服大自然的梦想和意志，
培育学生的研究精神和创新能力。

教课方法：自主—合作—研究方法
教课课时：
一课时
教课过程：
一、导入新课：
五千年的华农历史孕育了绚烂的文化，勤奋智慧的中国
人民创建了漂亮的神话。

神话是我们文学天地中绚烂醒目的
珍宝。

精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故
事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。

今日，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父每日》。

二、展现学习目标：
1.能正确朗诵、翻译、背诵课文
2.累积要点词语
3.理解夸父这一神话人物形象
三、检查预习：
1.什么是神话？
2.请介绍一下《山海经》。

四、整体感知：
1、多媒体播放课文录音，要修业生听准节奏，并找出下
列字的读音。

夸父（）逐走（）河、渭（）杖（）
2、学生齐声朗诵课文。

3、学生比较说明，初步理解词句，划出疑难字词，师生
沟通。

学生可能有以下难解说的词语：
逐走：竞跑，赛跑。

?欲得饮：想要。

饮于河：黄河。

大泽：大湖。

?邓林：桃林。

4、找学生逐个翻译课文。

生可能有以下难翻译的句子：
饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。

弃其杖，化为邓林：他遗弃的拐杖，化为桃林。

（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提
示：翻译时要作必需的调整。

如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）译文：夸父与太阳竞跑，向来追赶到太阳落下的地方；他
感觉口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的
水不够，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，就半路渴死
了。

他遗弃的拐杖，化成桃林。

5、全文仅 37 个字，但故事情节波涛波折，这篇神话共分
几个画面来描绘夸父？
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
6、多媒体展现视频资料，重现剧情。

五、问题研究：
过渡语：经过以上的朗诵、翻译，我们对夸父这一人物有
了初步的认识，想想，你以为夸父是如何的一个人？
1、你怎么对待夸父这一人物形象明确：他是一个有胆子
有信心，目标远大，气势非凡，意志坚毅的英豪人物。

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生以为夸父是
自不量力，教师对此也不要毅然否认，应当保护学生争辩问
题的踊跃性。

能够从神话故事的特色方面指引学生从踊跃方
面理解夸父的行为，进而理解夸父的弘大的理想，巨大的气
魄。

)
2、你如何理解这则神话的主题明确：反应了古代人民探
索自然、征服大自然的激烈梦想和坚强意志。

（板书）(第一个问题议论明确了，这一个问题也就好解决了。

从夸
父这一形象，我们能够感觉到古代人民敢于研究自然、走进
自然的勇气和美好梦想。

要点是要用神话的特色来指引学
生。

)成语链接：陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父每日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。

以后人们常以“夸父每日”比喻有弘大的理
想或巨大的力量随和魄（板书）
六、学生自由背诵课文，展现背诵思路：
学生背诵课文
七、当堂检测，稳固所学：
本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下边对本节内容进
行当堂检测。

找学生逐个回答以下问题：
1.《夸父每日》一文选自《》
2.解说下边加线字。

夸父与日逐走渴，欲得饮饮于河、渭
3.翻译以下句子。

夸父与日逐走，入日。

未至，道渴而死。

弃其杖，化林
4.夸父是怎的一个人物形象。

八、束文：黑夜了我黑色的眼睛，我要用它来找光明，
同学！我立大的理想，理想不畏，不懈努力！
九、部署作：
1、默写全文，写在作本上。

2、睁开想象，写情。

出示例：（每日原由：心理描绘，相貌描绘）“大地假如
永被黑暗罩，那，将是一件多么可怕的事呀！⋯⋯ 不，我必定要追上太阳！”此夸父心急如焚。

他的步履也愈来愈快，太阳把他古色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一油。

汗水像的清泉，不停从身体里冒出。

⋯⋯十、板：
夸父每日
《山海》
研究烈梦想走：跑河：黄河
自然→ 步行泛指全部河流
征服意志。