RLPR教学模式在小学英语字母教学中的运用——以粤人版英语教材三年级上册Unit 5 Alphabe
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接着，引导学生一步拼读my，mother，meet，man，name，Nick，nice，no，neck，nod，dog，cock等单词，进一步提高学生的拼读能力，为进一步阅读做铺垫。
2.听音能写
（1）基础篇
听音，选择字母填写单词。
在完成练习过程中，学生进一步巩固本课字母和词汇，并在实际情况中对字母的大小写用法加以区分。学生在语篇中加深词汇的理解，增强语感，增进阅读能力。
RLPR教学模式是一个有效策略，它包含引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）或链接（Link）、练习实践（Practice）或准备发表（Prepare to report）、发表汇报（Report）四个环节。【2】本文将结合粤人版三年级上册Unit 5 Alphabet，运用RLPR探讨有效的字母教学方法。本课例主要学习字母Mm，Nn，Oo及单词monkey，noodles，orange，笔者以Tony，Jenny和Gogo参观猴子王国情境，通过完成获取VIP卡闯关等任务引导学生展开学习。
场景一：Gogo带领Tony和Jenny来到Maomao家门前。
Gogo：Welcome to the Monkey Kingdom.This is letter Mm.Mm is for Maomao.
Robot：Password，please.
Gogo：/m/.
门开了，Tony，Jenny和Gogo进入Maomao家。
（二）开展拼读
1.见词能读
为了使学生掌握Mm，Nn，Oo的拼读规律，笔者充分利用课本歌谣/m/，monkey./n/，noodles. /?/，orange. Monkey，noodles，orange，yeah!引导学生反复吟唱，熟悉掌握MNO的字母名和字母声，并初步感知MNO与其他字母相拼的单词monkey，noodles和oranges，为进一步拼读单词打下基础。
O is very useful. You use it when you say：”Oscar’s only ostrich oiledபைடு நூலகம்and orange owl today.”
Maomao：Weclcome to my home. Have some milk，please.
Tony，Jenny and Gogo：Thank you!
接着，以同样的方式呈现场景二和场景三。通过Nemo和Ollie家门上的字母标记，开门密码和做客的情景继续呈现字母Nn，Oo和单词noodles，orange的音、形、义的学习。
二、L-创设情境呈现字母音、形、义的教学
通过教学情境，学生无论是担当教材中的角色、向往角色，还是扮演童话角色、现实生活中的角色，都顺应了儿童的情感活动和认知活动的规律。【3】
在本课例中，笔者整合前几个单元的知识，创设Meeting new friends情境，引出猴子王国卡通人物Maomao，Nemo和Ollie，通过到这些新朋友家探访呈现字母和单词的学习，具体设计如下：
四、R-综合汇报，提升自然拼读能力
在中低年段，只有加强朗读，学生才能提升其自然拼读的能力。因此，在本课综合汇报部分，笔者承接上述练习，设置朗读任务让学生汇报展示。
（一）基础朗读篇
At the Monkey kingdom
Today，Tony，Jenny and Gogo are at the Monkey Kingdom. They meet Maomao，Nemo and Ollie. They have some milk，noodles and oranges. They are happy.
（二）能力提升朗读篇——节选Dr. Seuss ABC
Big M little m Many mumbling mice are making midnight music in the moonlight... mighty nice.
Big N little n What begins with those? Nine new neckties and a nightshirt and a nose.
关键词：RLPR教学模式；字母教学；自然拼读
自然拼读法又称“phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。【1】笔者发现，缺乏语境，学生在字母学习中通过简单模仿和机械操练未能达到自然拼读的程度，更加无法流利读出相关句子或篇章。为引导学生达到自然拼读的目的，笔者尝试运用RLPR开展字母教学。
三、P–以多元练习掌握拼读规律
《英语课程标准》在二级目标中提到，（学生）能按要求用简单的英语做游戏。因此，在本课例中，笔者设置Get the VIP card闯关任务，引导学生通过多元练习进一步掌握MNO的字母名，字母声，大小写书写及其拼读规律。
（一）识记字母
TPR全身反应教学法是英语教学的一个重要的教学方法，适应孩子好动的天性，具有趣味性。为了进一步引导学生掌握字母的音、形、义，笔者在本课例中利用和故事人物玩游戏的方式，通过“Simon says帮助学生建立字母名和字母音的关系；通过字母操引导学生猜测字母或用肢体动作做出字母形状帮助学生在短时间内快速记住字母的形状；利用书空、标记字母等方式引导学生掌握字母的书写。
一、R-以话题唤起英语字母学习的关注
小学阶段，学生的认知处于初级水平。他们对直观、形象的事物感兴趣。结合本课学习内容，在导入阶段，笔者利用《熊出没》小猴子毛毛引出参观猴子王国话题以唤起学生对学习的关注。教师首先引出课题并明确学习目的，接着以破解猴子王国开门密码的方式复习1至4单元字母及发音规律，为进一步学习本课内容铺垫。
RLPR教学模式在小学英语字母教学中的运用——以粤人版英语教材三年级上册Unit 5 Alphabet为例
摘要：本研究旨在通过RLPR教学模式，结合粤人版小学英语教材，在教学中以话题唤起学生对字母学习的关注；创设情境呈现字母音、形、义的教学；以多元练习使学生掌握拼读规律；通过综合汇报提升学生自然拼读的能力，最终使学生达到见词能读、听音能写的目的。
2.听音能写
（1）基础篇
听音，选择字母填写单词。
在完成练习过程中，学生进一步巩固本课字母和词汇，并在实际情况中对字母的大小写用法加以区分。学生在语篇中加深词汇的理解，增强语感，增进阅读能力。
RLPR教学模式是一个有效策略，它包含引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）或链接（Link）、练习实践（Practice）或准备发表（Prepare to report）、发表汇报（Report）四个环节。【2】本文将结合粤人版三年级上册Unit 5 Alphabet，运用RLPR探讨有效的字母教学方法。本课例主要学习字母Mm，Nn，Oo及单词monkey，noodles，orange，笔者以Tony，Jenny和Gogo参观猴子王国情境，通过完成获取VIP卡闯关等任务引导学生展开学习。
场景一：Gogo带领Tony和Jenny来到Maomao家门前。
Gogo：Welcome to the Monkey Kingdom.This is letter Mm.Mm is for Maomao.
Robot：Password，please.
Gogo：/m/.
门开了，Tony，Jenny和Gogo进入Maomao家。
（二）开展拼读
1.见词能读
为了使学生掌握Mm，Nn，Oo的拼读规律，笔者充分利用课本歌谣/m/，monkey./n/，noodles. /?/，orange. Monkey，noodles，orange，yeah!引导学生反复吟唱，熟悉掌握MNO的字母名和字母声，并初步感知MNO与其他字母相拼的单词monkey，noodles和oranges，为进一步拼读单词打下基础。
O is very useful. You use it when you say：”Oscar’s only ostrich oiledபைடு நூலகம்and orange owl today.”
Maomao：Weclcome to my home. Have some milk，please.
Tony，Jenny and Gogo：Thank you!
接着，以同样的方式呈现场景二和场景三。通过Nemo和Ollie家门上的字母标记，开门密码和做客的情景继续呈现字母Nn，Oo和单词noodles，orange的音、形、义的学习。
二、L-创设情境呈现字母音、形、义的教学
通过教学情境，学生无论是担当教材中的角色、向往角色，还是扮演童话角色、现实生活中的角色，都顺应了儿童的情感活动和认知活动的规律。【3】
在本课例中，笔者整合前几个单元的知识，创设Meeting new friends情境，引出猴子王国卡通人物Maomao，Nemo和Ollie，通过到这些新朋友家探访呈现字母和单词的学习，具体设计如下：
四、R-综合汇报，提升自然拼读能力
在中低年段，只有加强朗读，学生才能提升其自然拼读的能力。因此，在本课综合汇报部分，笔者承接上述练习，设置朗读任务让学生汇报展示。
（一）基础朗读篇
At the Monkey kingdom
Today，Tony，Jenny and Gogo are at the Monkey Kingdom. They meet Maomao，Nemo and Ollie. They have some milk，noodles and oranges. They are happy.
（二）能力提升朗读篇——节选Dr. Seuss ABC
Big M little m Many mumbling mice are making midnight music in the moonlight... mighty nice.
Big N little n What begins with those? Nine new neckties and a nightshirt and a nose.
关键词：RLPR教学模式；字母教学；自然拼读
自然拼读法又称“phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。【1】笔者发现，缺乏语境，学生在字母学习中通过简单模仿和机械操练未能达到自然拼读的程度，更加无法流利读出相关句子或篇章。为引导学生达到自然拼读的目的，笔者尝试运用RLPR开展字母教学。
三、P–以多元练习掌握拼读规律
《英语课程标准》在二级目标中提到，（学生）能按要求用简单的英语做游戏。因此，在本课例中，笔者设置Get the VIP card闯关任务，引导学生通过多元练习进一步掌握MNO的字母名，字母声，大小写书写及其拼读规律。
（一）识记字母
TPR全身反应教学法是英语教学的一个重要的教学方法，适应孩子好动的天性，具有趣味性。为了进一步引导学生掌握字母的音、形、义，笔者在本课例中利用和故事人物玩游戏的方式，通过“Simon says帮助学生建立字母名和字母音的关系；通过字母操引导学生猜测字母或用肢体动作做出字母形状帮助学生在短时间内快速记住字母的形状；利用书空、标记字母等方式引导学生掌握字母的书写。
一、R-以话题唤起英语字母学习的关注
小学阶段，学生的认知处于初级水平。他们对直观、形象的事物感兴趣。结合本课学习内容，在导入阶段，笔者利用《熊出没》小猴子毛毛引出参观猴子王国话题以唤起学生对学习的关注。教师首先引出课题并明确学习目的，接着以破解猴子王国开门密码的方式复习1至4单元字母及发音规律，为进一步学习本课内容铺垫。
RLPR教学模式在小学英语字母教学中的运用——以粤人版英语教材三年级上册Unit 5 Alphabet为例
摘要：本研究旨在通过RLPR教学模式，结合粤人版小学英语教材，在教学中以话题唤起学生对字母学习的关注；创设情境呈现字母音、形、义的教学；以多元练习使学生掌握拼读规律；通过综合汇报提升学生自然拼读的能力，最终使学生达到见词能读、听音能写的目的。