发挥学科优势,渗透生命教育

发挥学科优势，渗透生命教育
摘要：在素质教育理念引领下，为了使学生能够正确感知生命、珍惜生命，并
基于此感悟生命的和谐美，能够以此形成对生命的思考，理解生命的价值和含义，树立正确的人生观和价值观，高中教师需要对教学活动做出科学的安排和设计，
既要保障教学活动的目的性和有效性，又要关注对学生人文素养的培养。

因此在
具体的教学实践中，教师应充分发掘多种教学资源的功能，有意识地渗透生命教育。

关键词：生命教育生物教学情感价值
随着高中生物教学改革的深化发展和培养学生核心素养教学理念在学科教学
中的落实，在高中生物教学中渗透生命教育越来越受到关注。

在对生命教育在高
中生物教学中渗透目标认知的基础上，剖析生命教育在高中生物教学中有效渗透
的途径，并且尝试性地探索生命教育在高中生物教学中有效渗透的策略，旨在通
过生物学科教学提升生命教育的成效，为学生身心全面健康发展提供教学支持。

一、深挖教材资源，激发生命情感
在高中生物课本里有相当大一部分内容能使学生体验生命之可贵。

如：《细
胞的生命历程》详细讲述了细胞的生命变化历程。

在进行这一课的教学时，教师
可通过各类教学方法使学生了解到每个生命都会经过一个由生至死的生命历程，
人类也要经历这样的过程，先生后死，死亡之后会变成无机物重新融入大自然，
这是自然界的基本规律。

为使学生更深刻地领悟这个规律，在《细胞的衰老与凋亡》的教学中，要求学生围绕人体衰老特征这一问题，进行小组自主探讨，进而
在生物课上进行全班范围的学习交流。

讲完这一课的内容之后，要求学生围绕如
何看待生命的衰老及凋零这个问题进行探讨。

课堂交流氛围十分活跃，有些学生
认为人的生老病死与细胞的生命历程一致，都是自然规律;有些学生认为，人活着的时间是有限的，因此要珍爱生命。

随着对课本内容的深层次挖掘，使学生明白
了生老病死皆是自然规律，生命是短暂且珍贵的，应当好好生活，让生命变得更
有价值。

二、借助媒体情境，感知生命意义
每个生命都有其存在的意义，每个生命都有其特别的成长历程，不同生命个
体的繁殖、发育历程也不同。

教师只通过口授讲课，不足以让学生充分感受生命
的奇妙意义。

教师还可以通过多媒体技术，将文字、图片、声音融为一体，使学
生的学习形式变得绚丽多彩，同时也使学生意识到生命的宝贵性、特别性。

例如：在教学《植物生命繁殖过程》这一课时，教师可以通过录制视频，以动态的教学
方法为学生呈现教学内容，使学生切身体会到生命的神圣与特别，明白生命的形
成历程，须通过重重险阻方可生存下来，引导学生明白生命的来之不易，要热爱
现在的生活，进而开展深度的心理教育。

学习也像这样，即便学习历程是非常痛
苦的，然而一旦我们付出努力，不抛弃、不放弃，便能得到应得的硕果。

在这种
教学模式下，学生不仅收获了生物知识，还可以感悟生命的重要性，体会到生活
的底蕴，构建健康向上的人生观。

这样，学生在多媒体情境的辅助下，能够对生
命的意义进行深入化感知，这样的教学方式对于提高学生的思维能力也具有十分
重要的作用。

三、调动学习热情，体验生命价值
教师可借助构建真实、趣味性强的教学情境，引入当今社会时事新闻，进行
多姿多彩的课程探讨和课外实践等活动，带领学生走进生命教育课程，让学生产
生学习积极性。

以进行《保护生物共有家园》教学为例，教师可通过举例子来展
示现在全球环境的恶劣情况，如北方的严重雾霾、南方的洪涝灾害、猖獗的流感
病毒等灾难给人类社会造成的巨大危机，借助这些危机的环境、社会问题，向学
生展示生命的脆弱不堪，让学生学会珍爱生命。

以进行《神经系统的调节》教学
为例，教师可采取在生物课上进行膝跳反射实验，使学生切身体会这种生理反应，并要求学生就为何发生这一生理反应开展探究。

这种教学模式可以营造积极、活
跃的课堂气氛，让每位学生都融入课堂。

可见，在高中生物课堂教学中调动学生
的学习热情是十分重要的。

四、开展实践活动，体验生命之美
在经历了漫长的发展和进化之后，各种生命个体之间维持着良好的和谐关系，集中表现于动物之间、动植物之间以及动物、植物和环境之间。

教师应组织开展
实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中感悟这种和谐之美，这也是有效渗透
生命教育的关键。

可以选择的生物实践活动比较多，比如基于学生兴趣创设兴趣
小组，开展主题活动，组织和生物相关的调研活动等等。

总之，生命是世界上最珍贵的东西，全社会都应当高度关注生命教育的开展
情况。

高中阶段的生物教学尤其应当融合教学任务，利用各类教学手段，在开展
教学的同时开展生命教育，注意为学生塑造积极、健康的人格，引导学生感受生命、珍爱生命，让学生从心灵最深处体会生命的价值，构建一个美好的人生观。

参考文献
[1]丁如兵高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J].学周刊，2016，（23)。

[2]杨永艳浅谈生命教育在高中生物教学中的渗透[J].读写算，2013，（16)。

[3]陈永丽浅谈中学生物教学中应渗透生命教育[J].读写算，2014，（02)。