《钓鱼的启示》课堂实录

北师大版语文四年级上册
《钓鱼的启示》课堂实录
一、导入
1、谈话导入。

师：孩子们昨天参加社会实践活动玩得开心吗？
生：开心。

师：听到你们的回答老师也很开心，既然昨天你们玩好了，今天老师还想锦上添花，让你们吃好。

（多媒体出示清蒸鲈鱼图片）
教师请同学简单汇报搜集到的关于鲈鱼的相关知识，学生主要说它鲜嫩味美，重量一般在3到5斤。

学生汇报完毕之后，教师吟诵“江上往来人，但爱鲈鱼美”的古诗句，总结鲈鱼的味道鲜美。

师：谁要是表现好，老师就邀请他去我家做客，品尝这道美味佳肴。

你们想吃吗？
生：想！
师：好，现在就带上鱼竿，装上鱼饵，背起行囊，让我们跟随作者一起去钓鱼。

2、教师板书课题，生书空，并齐读一遍课题。

3、师：课题中的“启示”是什么意思？
生：启发。

明白的道理。

收获……
教师复习解释词语的几种方法。

4、师：看到课题，你们有什么疑问吗？
生：钓鱼的启示是什么？
谁通过钓鱼获得了启示？
为什么能从钓鱼中获得了启示？
作者是怎样从钓鱼中获得启示的？
……
二、整体感知，初知文意。

1、师：现在请同学们带着问题，把书翻开自读课文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来，然后同桌之间认一认。

2、师：老师想检查一下字词情况。

多媒体出示下列词语：
允．许（强调“允”的拼音）悲哀．（“哀”的识记，与“衰”的区别。

）诱惑（“或”的写法）骄傲（反义词）余地（词语意思）实施（教师用此词造句）压抑（抑的写法）教诲（诲的声调）清晰
钓鱼（钓与钩的区分，学生想出好办法，“钓”的里面是一点，表示一条小鱼，“钩”中间是撇折点，就像现实中的弯鱼钩形状。

）
小心翼翼（归纳ABCC式词语：生机勃勃、千里迢迢、金光闪闪）检查过程：第一遍学生举手认读词语，第二遍实行括号中的讲解，第三遍学生开火车读词语。

3、师：看来词语这个难关我们已经攻克了，现在请看大屏幕，我们
来读这些句子，看谁能读准确。

（出示课文中的句子，让学生读准确。

）①父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。

父亲划着了一根火柴照了一下手表。

中午十二点，飞机将会在这里着陆。

他的着数多，你对付不了他。

②詹姆斯使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。

天空中的白云变化万千，一会儿像小羊，一会儿像小鸟……
生站起来读，遇到有错的地方，其他同学实行订正。

4、师：同学们的预习非常认真，值得表扬。

现在请同学们浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？
学生读书并思考。

师：同学们已经自读完毕，很多同学已经举手了，好，你来说。

生：我觉得他写了钓鱼和启示。

师：写了钓鱼和启示。

说得真简洁。

谁能说更具体一点?写的是，你说。

生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。

师：解决的具体做法就是……
生：解决的具体做法就是放掉鱼。

师：然后他从这件事情中……
生：得到了启示。

师：好。

这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。

生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。

师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。

在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。

看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。

学生汇报后，教师提炼并板书：钓鱼，放鱼，启示。

三、走进“依依不舍”
师：同学们，如果你是詹姆斯，你愿意把这条鱼放回去吗？
生：不愿意。

师：要是我，我也不愿意，因为我舍不得。

从哪里能够感受到詹姆斯舍不得把鱼放回湖里？请同学们在文中画出来。

学生汇报：
①“爸爸！”詹姆斯大叫起来。

“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。

师：詹姆斯在说这句话时是怎样的心情？让学生带着这种感情读对话。

师：即便是詹姆斯高声抗议，也无法改变现实。

还有哪里能够看出作者的依依不舍？
生：②他又一次回头看着父亲。

师：好一个“又一次”，从中我们能够看出作者在尽力挽留，父亲同意了没？
生：没有。

师：从哪儿知道父亲的决定？
生：父亲再没有说话。

詹姆斯知道没有商量的余地了。

师：还有吗？
生：③他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

师：请同学们画出里面的动词。

多媒体出示此段，并实行阅读指导，让生朗读。

就是这么依依不舍，让我们通过朗读再来感受作者的心情。

教师师出示6到11自然段，分角色朗读课文。

师：一句句、一声声都是难舍之情，作者为什么这样依依不舍？詹姆斯的依依不舍有理由吗？有原因吗？你说。

四、追溯“依依不舍”的原因。

师：请同学默读课文的3到10自然段，为“我”的依依不舍找出理由。

生：突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了。

詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！
师：是啊，10公斤！多少人见过20多斤的鱼，多少人钓到过20多斤的鱼，多少人钓到过20多斤的鲈鱼，而11岁的詹姆斯做到了，此时的詹姆斯会是怎样的心情？
师：是的，多么自豪，多么惊喜，这是詹姆斯钓起的鱼，读此句话，多媒体出示这句话。

师：这条鱼不仅大，还怎么样？
生：漂亮！
师：从哪儿看出来的？
生：闪闪发亮的身体。

师：这么大，这么美，难怪作者舍不得放回湖里。

还有别的理由吗？生：詹姆斯是个钓鱼爱好者，所以他对待战利品，要比普通人更加珍惜。

师：读的真仔细。

还有吗？
生：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯溜得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。

师：2个小时，一个11岁的孩子，这是一件不容易的事，难怪作者不愿意将鱼放回湖里。

还有别的理由吗？
生：这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！
师：太让人喜出望外了，生读。

师：老师感受到了你们的惊喜，请你再读。

这就是，喜，文中人物之所喜，入情入境，这也是读书的境界。

师：伴随着作者的喜出望外，月亮已渐渐升起，月光下，没有
．．一个垂
钓者，也没有
．．．一个人会知道这件事。

．．．一条船，当然也．就没有
（多媒体出示这部分，重读加点词语，感受作者内心激烈的冲突。

）师：这里处告诉我们什么信息？你说。

生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。

师：理解真到位，此时，应该说是天知，地知，无人知。

所以，詹姆斯真的有些舍不得放鱼。

师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。

难怪我会这样依依不舍。

五、理解“依依不舍”却不得不舍。

师：但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你说。

师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？有一个原因是……
生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。

师：所以这一个原因是……
生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼。

师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。

老师这里收集到中国的部分禁渔期。

（多媒体展示“禁渔期”资料。

）
资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

美国政府规定，每年的12月到第二年的2月，为鲈鱼的禁渔期。

每年的10到11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。

生一小组为单位合作写“钓鱼须知”，组长汇报展示。

讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？
生：我的意见是这两个小时其实是很重要的。

虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。

你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了。

所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。

师：好，讲的太好了。

这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德。

生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。

如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了。

师：都认为重要，是吧？你说。

生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实。

师：是，父亲也是这样想的。

这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。

所以哪怕是提前一分钟，也是什么？
生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去。

因为一分钟它也是有一定时间的。

师：所以——
生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里，这是自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

师：所以父亲就是这样的态度。

是怎样的态度？你说。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。

”
“你还会钓到别的鱼的。

”
父亲再没有说话。

生齐读此段，体会父亲不容商量的坚决。

师：父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？
生：喜欢。

师：同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

六、品味“舍得”
师：俗话说：舍得舍得，有舍才有得。

詹姆斯舍去了什么？得到了什么？
生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。

（教师板书：舍，得。

）
师：得到了启示，你说。

生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。

他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。

师：恩，获得了道德。

你说。

生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理。

师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这
个道理？好，这个女同学你说。

生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍，一起。

生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号?来，你说。

教师板书加引号的“鱼”。

生：加引号可能不仅指的是鱼。

还可能是某些失去，或者一些抉择的时候。

师：到底会是哪些东西呢？
生：在一些事情上，也许是利益，或者是好处。

师：带着理解再读这句话。

生：为了自己的利益，而伤害他人的，有损道德的事物。

师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。

再读。

师：相似的，诱惑人的鱼。

是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。

它就像文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。

师：当詹姆斯18岁时，面对考试时松懈的考场纪律，他严格要求自己，不抄袭，不作弊。

当詹姆斯23岁时，他在写毕业论文时，本可以谎报自己的工作
经验，可是实事求是，不撒谎。

当詹姆斯30岁时，事业有了一定的发展，合伙公司想要贿赂他，他因为道德规则，义正言辞的拒绝了这一切。

……
是的，这些的确够诱惑人的，来，让我们若有所思地读这段话，起。

师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么？
生：父亲告诫我的话。

师：父亲告诫我的话，请问告诫换成告诉考验吗？换成父亲告诉我的话。

有没有举手的同学？来，你说，可不可以换成告诉？
生：不可以。

因为告诫……
师：你觉得告诫应该是什么样的语气？
生：告诫？是很严肃的语气。

师：你就用严肃的说一说这段。

师：34年来，父亲的话是那样清晰，让我们再读父亲的话，这句话使作者终生难忘。

教师出示课文插图，配乐读：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊。

皎洁的月光，见证了曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道──
教师在多媒体出示16自然段，生读。

七、总结
师：34年前，皎洁的月光下，我还在为放回鲈鱼而悲伤。

34年前，父亲用自己的行动告诉了詹姆斯---不管面对多大的诱惑，道德永远是第一位的，詹姆斯为有这样的父亲而感到骄傲。

34年后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。

但是，只要你手握这把钥匙，就可以在生活的这本书里获得无穷的财富。

这把钥匙就是？
生：德！
师：老师送给大家四个字“德者得也”，想着课文的内容读一遍。

生：德者得也。

师：请想着文中启示读一遍。

生：德者得也。

师：请想着你从中得到的启示读一遍。

生：德者得也。

师：请小声的读进你的心里去。

生：德者得也。

师：下课！。