【配套K12】[学习]内蒙古开鲁县高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.3 通过神经系统的

通过神经系统的调节说课稿
一说设计思想
布鲁纳曾在《教育过程》中指出：“教育不仅要培养成绩优异的学生，而且要培养学生的操作技能，观察技能，想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境，而不是预先准备齐全的知识；教学不仅要选择适当的知识结构，还要选择适合学生认知结构的方式，才能促进学习。

”
构建主义将学生看做知识意义的主动构建者。

学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过对外界的相互作用来构建对知识的理解。

没有任何两个人的知识构建完全相同，因此学习者必须主动参与整个学习过程，通过合作，实践完成知识意义的构建。

二说教学分析
教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。

“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。

同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。

教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，本课为第一课时，主要学习前三部分内容。

其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。

后两部分内容，对学生来说是全新的，较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此将其列为本节难点之一。

学情分析：
兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递这部分内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。

教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进行有效突破。

三说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年纪学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标
（1）阐述反射弧的五部分构成
（2）说明兴奋产生过程中所涉及到的静息状态和兴奋状态膜电位变化
（3）说明兴奋在神经纤维上的传导过程
（4）阐述突触的亚显微结构
（5）说明兴奋在神经元之间的传递过程
能力目标
（1）因为神经电位太小，难以测出电位，而选择乌贼巨大神经纤维取得成功的案例，初步培养学生对实验材料筛选的能力；
（2）学生对“反射弧损伤”，“有机磷农药的危害”等资料的分析中，利用所学知识分析生活生产中出现的问题，发展学以致用的能力；
情感态度价值观目标
在学习“生物电发现简史”中，学生了解生物电的客观存在，形成唯物主义基本观点。

四说教学重、难点
重点：兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。

解决措施：小组探究，归纳总结，构建网络。

难点：兴奋在神经元上的传导。

解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进行有效突破。

五说设计思路
关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。

兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，对学生来说是全新的，较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此教师在这方面要多做指导、启发。

六、说教学策略及手段
策略：充分利用教材，将经典实验通过多媒体展现，引导学生通过观察、分析、讨论并与教师讲授相结合来学习本课内容；授课时要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性层面上，而应努力将学生引入对问题的理性思考。

手段：采用多媒体辅助教学法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，教学难点。

七、说教学流程
教学流程设计意图
八、说教学过程
外界刺激作出反应主要是通
么？反射弧包括哪些基本环节
如果某人缩手
部分？神经元、神经纤维与神经间的关系是什么？
递
触间隙
六、
作业
突触传
设计
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--阅
读科
技短
文，
思考
问题
多媒
体展
示：科技短文《有机磷农药的危害》
有机磷农药是一种高效，广谱杀虫剂，广泛用于农林业。

若蔬菜水果中有机磷残留量过多，进入机体后，容易引起有机磷中毒。

有机磷能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱（兴奋性递质）
问题：
（1）神经系统中，有机磷农药影响的结构名称？（突触）
（2）此结构中兴奋是以何种形式传递的？（电信号----化学信号-----电信号）
（3）有机磷中毒的现象是什么？（肌肉震颤不止还是不能收缩?）。