009-湖北大学-05-王世敏-构建科教协同育人模式,培养材料学科创新人才

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：湖北大学成果科类：工学
一、成果主要创新点
1.科教协同，构建“三类三结合”材料类创新人才培养模式
基于“以学生为中心，个性化培养”的教育理念，本科生按照学生兴趣和职业发展方向分三类，即学术类、就业类和创业类，实行导师制，进入科研团队，按照“三结合”教育模式分类培养材料类创新型人才：
学术类：基础知识—学科前沿—科学研究相结合；
就业类：企业需求—实习实训—毕业设计相结合；
创业类：市场需求—技术开发—创业实践相结合。

2.产教融合、资源共享，实施“三四五”立体实验实践教学体系
开放科研资源，共享科研成果、发挥校企合作研发平台优势，实现研发基地、实习基地和就业基地的共建，创建本科创新人才实验实践教学体系。

三类实验实践教学点——建立校内实验、园区实训、企业实习实践教学点；
四个层次的实践教学——专业认识、课程实践、专业实习、创业演练；
五种实践能力的培养——实验操作能力、科学研究能力、社会适应能力、开拓创新能力、自主创业能力。

二、成果主要内容概述
材料学科是现代产业的基础学科，社会产业经济发展需要大量的材料类高素质创新型人才。

湖北大学材料学科ESI排名位列世界前1%，建有多个国家级、省部级科研平台；基于“以生为本，个性化培养”的教育理念，学院完成了以“材料科学与工程类创新人才培养体系建设”为核心的7项教研项目，探索出一条创新型人才培养新模式。

1.创新教学理念，构建材料类“三类三结合”创新人才培养模式
按照学生兴趣和职业发展方向将学生培养模式分三类，即学术类、就业类和创业类。

学生进入科研团队，实行导师制，按照“三结合”教育模式分类培养材料类个性化创新人才。

学术类学生以提高学术能力为导向，参加国家重大基础研究项目，将基础知识、学科前沿和科学研究相结合；就业类学生参与企业投资的横向项目研究，将企业需求、就业培训和毕业设计相结合；创业类学生根据学生个人兴趣和创业意向，将市场需求、技术开发和创业实践相结合。

2.创建科教协同育人体系，提高师生的创新能力
科教协同，教学相长。

通过强化教学工作的中心地位，促进科教协同，培养学生的科研和创新能力，优秀的本科生成为科研生力军，教师在培养学生的过程中，取得更多的教学研究和科学研究成果，在推进科教协同过程中和学生共同受益。

共享科研成果，提高学生创新能力和实践能力。

学院推进科研成果进课堂，不仅将科研实例大量引入到课堂教学，让学生学会分析方法，同时及时引入到实验教学，让创新性实验成为高年级学生的必修课，为学生从事创新性工作提供条件。

3.共享科研资源，构建科教协同、产教融合的实验实践教学新模式
学院拥有丰富的科研设备和人才资源，均向本科生开放，不仅改善了本科教学条件和环境，也让学生通过学科专家和学业导师的针对性辅导，提高自身科研能力、培养良好科研习惯。

构建了“三四五”立体实践教学体系，即建设校内实验、园区实训、企业实习等三类实践教学点，完成基础实验、综合实验、设计性实验、创新创业实验等四个实践教学层次，培养学生专业基本能力、专业核心能力、研究创新能力、社会适应能力、自主创业能力等五项能力。

同时开展创新创业培训，依托社会力量举办创新创业实训营，完善学校双创教育与实践体系。

4.建立一套“三类三结合”“科教协同”评价反馈机制。

在组织教学活动的过程中，教师随时掌握学生的学习状态，进行过程管理，重视阶段性总结，将好的经验进行总结和反馈，并进行持续改进，进一步提升教学质量。

三、成果应用推广情况
1.建设人才培养平台，促进材料学专业建设；
省重点本科实验教学示范中心；战略性新兴（支柱）产业人才培养计划；“荆楚卓越工程师培养计划”；承担教研项目17项；发表教研论文20篇；出版教材4本；6门课程入选省、校级精品课程；高分子材料与工程专业被评为“国家级特色专业”。

2.探索中前行，人才培养显成效；
第十届中国青少年科技创新奖1人；学生竞赛获奖55项，其中国家级奖16项；省“优秀科研成果奖”7项；省“优秀学士论文”29篇；发表论文47篇，其中一区SCI收录论文5篇；20余人次国家专利授权；就业率95%以上，两个专业就业率100%；创新创业训练项目29项；注册公司创业6人。

（以上为近5年统计数据）
3.加强交流、积极推广，扩大辐射范围。

光明日报、中国教育报、凤凰网、楚天金报等媒体曾报道；承办国际会议2场；人社部知识更新工程培训班2期；50余所高校进行调研、交流与学习；15所国内外知名大学、研究所和企业签订合作协议。