多媒体技术在初中思想品德教学中的应用

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初中思想品德以往的教学方式过于单一，
教师通常采用填鸭式教学方法，向学生硬性灌输各种理论知识。

多媒体技术含有广泛且丰富的教学资源，如音频、视频、图像、Flash 动画、字体等，深受学生的喜爱，将多媒体技术作为一种教学手段应用于初中思想品德中能够更加吸引学生的注意力，使学生在课堂中注意力更加集中，能够主动进入学习状态，对知识的理解也更加透彻，符合新课程改革的要求，有效提高教学质量。

一、在初中思想品德教学中应用多媒体技术的优势
1.激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性
“兴趣是最好的老师。

”任何学科的教学，只有以学生的兴趣为基础，才能够达到事半功倍的效果。

相反的，传统教学中，教师
采用灌输式、讲授式的教学方式，教学方法枯燥，简单的粉笔教学和讲解教学无法吸引学生的兴趣，导致学生上课注意力无法集中，对学习感到倦怠，学习效果大大降低。

多媒体之所以能够吸引学生的学习兴趣，在于其具有丰富的教学资源。

这些资源将以往教师枯燥的文字解说以更加具体、形象而直观的方式呈现给学生，增添了更多的色彩和情境，能够有效强化学生的代入感，使学生对书本知识有更加全面的了解，激发学生的学习兴趣，促进教学活动的展开。

例如，在人教版八年级《友好交往礼为先》的教学过程中，教师可以在课前找好关于各国不同礼节的视频资料，在课堂中放映给学生，学生对外国人以及外国的礼节必然感到很新奇，从而会认真地观赏视频，
激发学习兴趣。

2.整合教学内容，突出教学重难点
众所周知，学生对于教材知识的重难点把握不准不仅会加重
其学习负担，还会导致学习效率降低。

而对于初中学生，其心理发展正处于由具体逻辑思维向抽象逻辑思维过渡发展期，对于过于抽象的知识理解还存在着一定的难度。

也正是由于学生思维能力的局限性，传统教学中教师采用抽象的讲解教学，会使学生理解吃力，丧失学习自信，从而降低学习兴趣和学习效果。

多媒体拥有丰富的教学资源，对于整合知识，强化学习的重难点有着重要意义。

例如，多媒体可以将学习的重点和难点知识进行拆分，为学生详细介绍其中的道德观点所代表的含义，为学生讲解抽象的道德概念等，让学生对知识重难点有更深刻的理解，以更加具体生动的形式解除学生对知识的困惑，深化学生对知识的理解。

同时，多媒体采用的生动、灵活的表现形式能够有效加深学生的印象，使知识记忆更牢固，提高学生的学习效率。

3.内化学生的道德品德，
促进学生全面发展初中思想品德课程的教学目标均是以提高学生的道德修养
为主，例如，使学生养成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的团队意识和班集体意识，提高学生对家庭、生活的理解等等。

然而，在我们的现实生活中，初中生的思想道德素质却令人担忧，能够帮助家长做家务的屈指可数，
在校园中随口乱丢果皮垃圾、出口成脏、与同学恶语相向，在社会上给公交车上的老人让座、扶老奶奶过马路等情形少之又少。

这些情况都反映出当代的初中生品德有待提升。

那么，为什么会出现这种情况呢？很显然，因为初中生的思想品德教育不成功，初中思想品德学科教师只注重机械地传授书本知识，而忽视了对学生的道德思想和行为的内化，导致学生的思想品德出现严重的问题。

内化道德思想需要以学生对该思想表示认同，多媒体技术能够为学生展示道德思想的标准以及
违反道德思想带来的种种后果，进而纠正学生错误的思想观念，也能够让学生通过将理论与实践相结合的形式，内化知识，形成良好的思想道德观念和道德品质。

二、多媒体技术在初中思想品德教学中的应用原则1.适度原则
多媒体技术鲜艳的色彩和生动的形象展示是学生的最爱，正是由于这一点，使用多媒体教学才能够达到较好的教学效果。

但也正是因为多媒体技术对学生的吸引力较强，
教师在应用多媒体进行教学时更要严格遵守适度原则，不能完全依赖多媒体，将多媒体看成是教学的主体，从而使学生过度沉迷于多媒体的新奇中而影响了教学质量。

因此，教师在备课过程中，要做好取舍，选取众多有效教学资源中最能够突出教学的重难点的一部分，予以采用。

坚持适度原则，才能够达到既满足学生的需要，又能够提高教学质量的双重效果。

2.学生主体性原则
新课改中明确指出，要尊重学生的主体性地位，促进学生的
全面发展。

应用多媒体在初中思想品德学科的教学更加要坚持以学生为主体，主要表现在：第一，教师教学过程中要考虑到学生全面发展的需要，除了教授学生基本的理论知识，更要注重将学生的理论知识内化为高尚的思想品质，
这就要求教师要加强学生的实践性。

例如，教师在教授学生关于班集体的知识时，可以要求学生联系实际，指出本班班集体中存在哪些问题，应该如何改正，从而内化学生的道德思想和行为，达到促进学生言行多媒体技术在初中思想品德教学中的应用
陈炳荣
（福建省南平市王台中学）
摘
要：初中思想品德是理论与实践结合较为紧密的学科，传统的教学方式过于单一，
不利于形成学生对思想品德学科的正确认识，导致学习结果不理想。

利用多媒体技术可以丰富教学资源，使教学更加生动、具体，符合现代初中生的心理特征，也能够吸引学生的注意力，使学生在课堂中注意力更加集中，主动进入学习状态，
对知识的理解也更加透彻，学习效果更加显著。

关键词：多媒体技术；初中思想品德；
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一致的目的。

第二，教师采用多媒体技术教学要从学生实际情况出发，根据学生的个性特征和心理发展情况，采用能够让学生更容易接受和掌握的教学方式进行教学。

例如，本班学生性格比较内向，需要准备若干个小游戏才能够提高他们的学习热情，那么可以合理设计几个与教学目标一致的小游戏，达到教学效果。

第三，增加学生发言和动脑的机会，促进师生间的交流。

学生的主体地位还体现在要加强学生的动手能力和自我思考能力，此外，还要加强师生间的交流。

三、多媒体技术在初中思想品德教学中的应用
多媒体技术在初中思想品德教学中的应用最重要的是掌握教学要素之间的关系。

教学四要素有：教师、学生、教材、媒体。

第一方面，多媒体教学中要坚持以学生为中心，尊重学生的主体性地位，即上文我们所说的要坚持学生的主体性原则。

第二方面，坚持以教师为主导。

在传统的教学中，教师占据着课堂超过五分之四的内容，学生发言和自主思考的机会很少，事实上，这严重扭曲了学生和教师的地位关系。

应用多媒体教学时教师要将课堂交给学生，给予学生更多发言的机会以及自主思考的时间，实现学生的自主学习和合作探究学习。

学习在进行自主学习和合作学习时，教师不能够给予提示，必须要给予学生自己充分思考的过程，养成学生良好的学习习惯。

而教师，则负责查看学生的学习效果，控制教学流程等。

第三方
面，使用多媒体教学并不代表要完全脱离教材。

教材是教师教学的依据，教师应该在研究透彻教材的基础上，结合多媒体教学。

最后，多媒体技术在教学中发挥辅导教学的作用，要坚持适度原则，促进教学。

综上所述，初中思想品德是理论与实践结合较为紧密的学科，传统的教学方式枯燥且单一，对提高学生的思想品德认识不利，不利于教学目标的完成。

多媒体技术能够激发学生对初中思想品德学科的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，最终提高初中思想品德教学的效果。

参考文献：
［1］王雅迪.多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用［J］.中国教育技术装备，2013（1）:118-119.
［2］赵达昭.多媒体辅助教学在初中思想品德课中的应用与反思［J］.科教文汇：下旬刊，2013（3）.
［3］王立刚，李玉玲.多媒体教学在初中思想品德课程中的应用［J］.中国教育技术装备，2014（19）:73-74.
［4］雷娜.初中思想品德教学中多媒体课件的应用［J］.赤子：中旬，2013（7）:125.
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四、布置具有挑战性、需要灵感与创意的作业，并对作业及时进行评价与激励
根据一些调查和反馈，在初中的信息技术教学中，有相当一部分学生希望老师布置的作业是一些具有挑战性的、需要灵感与创意、可以自由发挥的作业，并且希望老师对他们的作业及时给予评价。

学生的这些愿望和要求其实很容易满足，比如，布置作业的时候，要求有条件的学生自行拍摄一组视频，拍摄的内容可以是任一方面，并尝试着对视频进行剪辑；当然，拍摄视频和剪辑视频虽然有创意，需要灵感，对于大部分初中学生来说可能还比较难，所以，教师也可让学生自己制作PPT，内容可以是自我介绍、介绍自己的亲朋好友、介绍自己的学校等，并在PPT里竭尽所能地添加一些复杂的内容和程序，比如，插入图片、视频、超链接，设置“淡入”“淡出”的特效，等等。

对于学生的作业，要及时地进行批阅与评价，对于一些完成得比较出色的作业，可向全班同学展示，一则为了给予该同学肯定和鼓励，提升其对信息技术课程的学习兴趣和热情，二则可以激励其他学生，使得其他学生也发奋努力。

五、培养学生对知识的即学即用，使其体会到“收获”的快乐
学以致用是信息技术课程教学的教学目标，所以，教师在教学过程中可让学生及时地对所学知识加以运用，比如学了Office操作以后，将自己的作业在电脑上用Word进行编辑，去复印店打印出来；将自己的考试成绩用Excel制作成表格；将自己的课堂展示
制作成PPT的形式；自己建立一个邮箱账号，添加老师、同学和父母为好友，进行电子邮件的写作和收发；在老师的推荐下，浏览一些信息优良的、有教育意义的网站；自己试着从网上下载音乐、下载视频，等等。

通过培养学生对所学的知识进行即学即用，让学生切身体会到学习这些知识有极大的用处，也让学生体会到“收获”的快乐，更加坚定了学生的学习兴趣和学习信心。

总之，兴趣是学生学习的一个好老师，在初中的信息技术课程教学中，也要注意培养学生的学习兴趣，通过让学生了解和感受信息技术在生活中的应用、在课堂上合理安排教学和娱乐时间、对学生进行“差异性教学”、布置具有挑战性的作业和让学生对知识进行即学即用等方式，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，学生在信息技术课程中学习兴趣浓厚，更有利于实现信息技术教学，让学生掌握操作技能、培养学生实践操作能力的目标。

参考文献：
［1］丁凡华.初中信息技术课程中学习兴趣研究［D］.山东师范大学，2014.
［2］段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究［D］.河北师范大学，2012.
［3］曹萌.初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究［D］.山东师范大学，2014.
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