小学数学课堂教学中有效的情境创设研究

的发展 ，充分调动学 生的主观能动性 ，使学生 真正成为学 习的 主
例如 ，一位教师在教学 “１０的认识 ”（人教版小学数 学一年级 体 。创设 有效 的教学情境能激发学生学习兴趣 ，为数学 知识 的学
上 册 ）时 ，为了使学生对 １０有更深的理解 ，更 好地掌握 １０与 １－９ 习提供了一个 可操作 的平 台 ，也为数学 活动的开展提供 了一个
挖掘教材 的前 提下 ，综合应用各 种资料营造 出一种 生动形象 的
情境要 围绕教学 目标精心设置 ，要体现教学 内容 。教师语言
数学学 习环境 。而学生在此教学环境 中 ，能够愉 悦 、平等地进行 表述要具体 、明确 ，易于学生 理解 ，才能更 好地发 挥情境 教学 的
交 流 、学 习 。
还 可以激发小学生 的学 习兴趣 。
社 。１９９９．
（三 ）教 学 情 境 的设 置 科 学 化
［２］李春玉 ，张旭东．浅谈课 堂教 学 中的提 问设 计技巧 ［Ｊ］．课
情 境创设在小学数学生 活化 教学 中是一个 极为重要 的工 序 程 ·教 材·教法 ，１９９６（２）．
完备 ，或者 答案不确 定 ，或者有 多种不 同的解法 ，或者是答 案不
小学生正处于 ７—１３岁 的年龄 ，抽象思 维能力的发展 还处 在 唯一的问题。这些 问题能充分调动学生的兴趣 ，激发好奇心 和求
较低水平 ，对晦涩 的数学知识缺乏兴趣。但小学生 的动作思维和 知欲 ，在解决 问题的过程 中培养他们 良好的思维习惯 和创新精神 ，
活动与认知活动的有 效桥 梁，促进学生的全面发展 ，针对教学情境创设 的有效性进行研 究。
［关 键 词 ］小学数 学；课 堂教 学；情境创设
［中图分类号 】Ｇ６２２
［文献标志码 ］Ａ
［文章编号 】２０９６—０６０３（２０１８）０７—００３１—０１
所谓教学 情境是指 教师在 教学 时 ，为 了更好 地实现 教学 目 入 ，硬性地插 入情境 ，不仅 达不到情境 学 习的 目的 ，甚 至还会 打
作用 。教师在进行这节课的教学设计 的时候 ，就可以考虑在学生
一 、 小学数学课堂教学情境 的特点
之前 的认 知状态基础上设计 冲突式 问题情境 ，在这一情境 中 ，学
（一 ）教学情境的设置生活化
生对 知识 的冲突越 激烈 ，就越 会产生强烈 的求知欲 ，从而不 断地
数学来源 于生 活 ，又高 于生活 。“数学是研究客 观世 界数量 进行 研究 ，在研 究的过程 中 ，必然会产 生 自己相应 的数学 问题 ，
关系与空间形式的科学。”在丰富多彩的客观世界 中蕴涵着所有 学生 自然会致 力于问题的解决 。这 样有助于学 生在提 出问题 的
研究对象 的一般规律性 。而提高学生解决实际问题的能力 ，发展 过程 中不断进行思考 ，成为学生探究这一知识点的动力。
学生的创新能力又是数学教学的一个重要 目的。因此 ，小学数学教
（三）教学情境的设 置要 有开放性
上述问题数学 化 ，即 １９５—１００＋３，这样 ，学生对 １９５—９７这类 的简
随着年龄 的增长 ，学生更愿 意将理论知识应 用于实践 中 ，更
便计算问题就很容易掌握 了。
喜欢一些 开放性 的问题。开放性数 学问题通常是 指条件不是很
（二 ）教学情 境的设置直观形象化
标而在教 学过程中创设 的情感氛 围 ，其 主要 内容包括语言 文字 、 击 学 生学 习 的积 极 性 。
音像资料 、操 作材料 、肢体动作等。小学数学课堂教学情境 ，是指
二、小学数学课堂教 学情境 的创设要遵循的原则
教师在遵 循小学生年龄特点和认 知特点的基础上 ，在充分 理解 、
（一 ）教学情境设置 的 目的要 明确
专 有效 的情 境创 设研究①
王 建英
（集 宁师 范学院教育科学学院 ，内蒙古 乌兰察布 ０１２０００）
［摘 要 ］有效教 学理论起 源于 ２０世纪上半叶西方的教 学科 学化运动 。有效教 学的理论核心是指教 学的效益。情境教
学是 小学数 学课 堂教 学的一种常用 的基本 方法 ，能够激发 学生热烈的情绪 ，引发 学生思考 ，从 而建立起情 感
（二 ）教学情境的设 置要 有探 究性
学情境要与学生的现实生活联系 ，充分挖掘学生已有的生活体验 。
数学问题情 境的设置 要有力 求具有 探究性 ，要符合 学生 的
例如 ，在讲授简便计算方法 时 ，可 以创 设这样 的情境 。明明 认知水平 。太容易的问题激发不起学生 的求知欲 ，失去了探究 的
各 数的关 系 ，教师借 助多媒体 制作 了“０、１、２、３、４、５、６、７、８、９”这 趣味横 生的生活 背景 ，使 学生在有 效 的活 动 中突破学 习难点 ，
十个可爱的数学娃娃 ，并配上了有趣 的画外音 。９认为 自己最大 ， 理解数 学知识 ，获得 数学技 能 ，达到做 中学 ，极大地 提升 了教学
便 瞧不起 ０。这 时 １跳 了 出来 ，说 ：“我和 ０合在一起 就 比你 大 效率 。
了。”这时 ，学生 的学 习热情空前高涨。一年级学生 的年龄较小 ，
参 考 文 献 ：
采用这种 别具 匠心 的教学手 段不仅能使 学生 更好地 理解知 识 ，
［１］陈龙安．创造 性思 维与教 学 ［Ｍ］．北 京 ：中国轻工 业 出版
形象思维水平 已处 于较高 阶段 ，对形 象的 、生动的教学材料更 感 也更容易使学生在探究 的过程 中获得成功 的喜悦感和成就感 。
兴趣 。因此 ，在教 学中 ，教师应注意收集 生活化 的数学知识 ，并进
有效 的课堂教学实施应 着眼于学生 的可持续 的 、全面 、和谐
行 合理地整合 ，将抽象的知识具体化。
带了 １９５元 钱 ，买书包要用 ９７元 。问 ：明明应该怎样付款？他还 价值 ；而太难的问题又挫伤 了学生的学 习积极 性 ，失 去 了探究 的
剩下多少钱？学 生在生活 中遇到过这样 的事情 ，很快就会明 白应 作用 。
该 先付 １００元 ，售货员找零 ３元 ，他还剩下 （９５＋３）元钱 。然后将