部编小学语文六年级文言文二则优秀教学设计

部编小学语文六年级文言文二则优秀教学
设计
文言文二则》是六年级语文上册第七单元的第一篇课文，由两篇文言文组成。

第一篇《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期___与锺子期之间真挚情谊的故事。

第二篇《书戴嵩画牛》则以唐朝画家___画的《斗牛图》为背景，刻画了热爱书画的杜处士和牧童两个特点鲜明的人物之间的故事。

这两篇文言文小故事富有语言凝练、意蕴丰富的特点，是引导学生研究文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。

学生在六年级已经初步了解了文言文的表达形式，以及阅读文言文的基本方法。

然而，由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。

学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。

至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

教学目标包括：1.会写“哉、巍”等7个字。

2.正确、流利
地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最
后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

4.能用自
己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学重点和难点包括：1.学生能凭借注释和工具书读通、
读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

在第一课时，可以先让学生朗读课文并感悟友情。

出示一组表达友情的古诗句，如“海内存知己，天涯若比邻”，“桃花
潭水深千尺，不及___送我情”，“又送王孙去，萋萋满别情”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“春草明年绿，王孙归
不归”。

然后让学生读诗句并谈谈自己的感受。

五、品读课文，感悟“知音”
一）何为“知音”
什么是“知音”？在文中哪些句子可以看出锺子期是___的
知音？请画出相关句子。

请指名读出这些句子。

教师问：___鼓琴，锺子期听之。

这说明了什么？（学生自由回答）
___鼓琴，他的琴艺如何？在文中如何表现？
___能通过琴声表达自己的内心想法。

锺子期从___的琴声中听到了什么？请用“——”在文中画出相关句子。

善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”
善哉”是表赞叹之意。

请教师指导学生读好赞叹的句子。

这句话表明，___隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。

如果你是锺子期，___鼓琴志在高山、志在流水时，你会
想象出什么？
请大家一起想象___正在鼓琴，子期正在听琴的画面。

当
___鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？请教师引
导学生说出句子。

只有锺子期能听懂___的琴声，只有他最能明白___内心深处的表白，这就是“知音”。

知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？
请学生自由朗读或分组朗读。

同学们的朗读让我们感受到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。

二）知音之死
锺子期去世后，___为什么会认为世上再无知音了呢？
因为锺子期能听懂___的琴声，他们之间就像亲人一样。

锺子期去世后，___破琴绝弦，终身不再鼓琴！在这里
___“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
___在断绝琴弦的同时，也断绝了他的前程、心弦和希望。

二、课文解读，深入理解
一）学生分组朗读课文
二）教师讲解课文中的生词和短语
三）讨论课文中的主题和情感
设计意图：通过学生的朗读和教师的讲解，让学生对课文有更深入的了解，理解课文中的主题和情感。

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三、研究书法，感受艺术
一）教师介绍书法的基本知识和技巧
二）学生模仿老师的示范，练书法
三）学生展示自己的作品并互相欣赏
设计意图：通过研究书法，让学生感受艺术的美，提高他们的审美能力和创造力。

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四、观看绘画，体验美感
一）教师介绍画家___和他的作品
二）学生观看___的画作，感受其中的美感
三）学生自由绘画，表达自己的情感和想法
设计意图：通过观看绘画，让学生感受艺术的美，提高他们的审美能力和创造力。

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五、总结回顾，展示成果
一）学生展示自己的书法和绘画作品
二）教师点评学生的作品，鼓励他们继续努力
三）学生总结今天的研究收获，表达自己的感想和体会
设计意图：通过展示成果和总结回顾，让学生感受到自己的进步和成长，激励他们继续努力。

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本节课我们将研究第二篇文言文《书戴嵩画牛》，这篇文章讲述的是唐代画家___画了一幅牛的画，这幅画被称为《斗
牛图》。

在这篇文章中，我们可以了解到关于___和他的画作
的一些信息。

首先，我们来了解一下___。

他是唐代画家，___的弟子，擅长画农家、山川田野的景色，尤其是画水牛。

他画的牛被后人评价为“野性筋骨之妙”，可见他对细节的观察非常细致入微。

据传说，他曾经画过一幅饮水之牛的画，画得非常逼真，甚至连水中倒影都画出来了。

斗牛图》是___的一幅水墨画，现藏于中国台北的“___”。

这幅画描绘了两只牛相斗的场面，非常有趣和新颖。

在研究这篇文章之前，我们可以先思考一些问题：___的画在谁的手里？他喜欢这幅画吗？这幅画上画的是什么？这个故事告诉我们一个什么道理？
在初读课文的环节中，教师可以范读课文，让学生感受到文言文的韵律和美感。

学生可以模仿教师的朗读，反复练，直到读通读顺。

在精读课文的环节中，学生可以对照文后注释，自己尝试理解每句话的意思，遇到困难可以和同桌一起讨论解决。

教师也可以及时解答学生的问题，引导学生更好地理解文意。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解文言文的语言特色和中心思想，提高文言文的研究能力。

在生活中，我们是否也会遇到类似的情况？
预设：比如在研究中，我们需要多观察，多思考，才能得出正确的答案。

在生活中，我们也需要多观察，多了解，才能做出正确的决策。

三）请学生分享自己的观察经历，或者谈谈自己在生活中如何运用观察来解决问题。

设计意图：通过联系生活，让学生深化对文章中道理的认识，同时也培养学生的观察力和思考力，帮助他们更好地应用学到的知识。

】
在教学中，我们应该让学生联系生活、研究中的经历，充分发言，认识到不专心会产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。

因此，我们可以通过以下两种方式来帮助学生理解和感悟文言文中所蕴含的古人思想。

首先，我们可以让同桌互相讲故事，以此来复述故事。

这样可以帮助学生更好地理解故事情节，加深对文中人物形象的印象，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

其次，我们还可以指导学生背诵课文，这样可以帮助学生更好地掌握文言文的语言特点和表达方式，同时也可以让学生更深入地理解文中所蕴含的思想和道理。

通过以上两种方式的教学，我们可以让学生更好地理解和感悟文言文中所蕴含的古人思想，从而更好地掌握文言文的阅读和理解能力。