部编版七年级语文上册课件--13植树的牧羊人

（1）圈诞生字词，积累重要的词义； （2）标注文章的段落序号，勾画标志时间转
换的语句，厘清写作思路； （3）用简洁的语言概括本文的主要内容。
默读
不出声，不动唇，不指读， 不回顾，一气呵成读完全文。 注意力集中在语句层面，保 持语感的连续性，形成完整 的印象。
初读课文，理清故事情节
1.字音 大方 kānɡ kǎi 酬劳 chóu 白桦 huà
变成了绿洲，我就觉得，人_的__力__量_是__多__么_伟__大_啊_ ！可是，想到要做成这样 一件事，需要怎_样__的__毅_力__，_怎__样__的_无__私_，我就从心底里，对这位没有受过 什么教育的普通农民，感到无__限_的__敬__佩_。他做到了只有上天才能做到的事。
直抒胸臆，评价和赞颂牧羊人的精神，收束全文， 升华主题。
② 勾画标志情节发展的语句，初 步理解了文章内容。
默读 圈点勾画
课时目标
1.了解牧羊人这个人物形象，感受人物的精神和人格魅力。 2.探讨文章主旨，思考牧羊人植树行为的意义。
细读课文，分析人物形象
默读要求：
①边读边圈画出相关语句，在重要的词句上标注，可以加方框 或者横线；
②结合圈画的内容，作简要的批注，分析牧羊人的形象特点。
间接地对描写对象进行 刻画描画。
议论性语段
①想真正了解一个人，要长期视察他所做的事。如 果他大方无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那 就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
褒义词，高度概括了牧羊人的崇高品质，字 里行间充满“我”的崇敬、赞美之情。
议论性语段
②我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
描写牧羊人种橡树。“戳、放、盖上”这几 个动词，还有修饰作用的“轻轻地”“仔细”， 也读出了牧羊人做事认真仔细、一丝不苟。
描述性语录
③我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。 那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。 看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子 都种了下去。
记叙“我”和牧羊人的对话。“不是”“不知道”“并 不在意”“只是一心一意”，从这些词语读出他是一个大方 无私、不计回报、不慕名利、安静沉默的人。
⑦这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山 上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走 了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。 从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想， 这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围， 总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已 经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有 一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这 里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天， 太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂 风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
干涸 hé
坍塌 tān
废墟 xū
滚烫 tànɡ
散步 liū·dɑ 沉默寡言 ɡuǎ
缝隙 fènɡ xì 流淌 tǎnɡ 刨根问底 páo
初读课文，理清故事情节
2.词义 【干涸】 干枯，没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【不毛之地】 不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 【散步】 漫步，闲走。 【刨根问底】 比喻追究底细。 【揣摩 zuó·mo】 思考；考虑。 【微薄】 微小单薄；数量少。
结尾段议论与抒情结合，总结牧羊人的精神品质： 一个具有顽强毅力、执著信念和无私奉献精神的人。 表达了作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。
细读课文，分析人物形象
热爱 生活
坚韧 执着
勤劳 认真
安静 沉默
不计 名利
伟大 力量
方法小结
默读课文 圈点勾画
勾画描述性语句，了解人物形象 特点，学习了直接描写和间接描 写的写人手法。
探讨主旨，思考意义
资料二：曾经在古罗马时代流水淙淙，人们可以垂钓的地方，现在变成了狂风呼啸的荒 漠，可以说是大自然对人类破坏自然的不端行为的严惩。但是牧羊人通过一己之力又把不毛 之地变成富裕的村庄，全是靠一种永恒的精神和肉体的力量。作为一个普通的人，他创造了 伟大的事业，这体现了人类潜藏的智慧和改天换地的能力。
勾画评价牧羊人的议论性语句， 进一步感受了人物精神。
探讨主旨，思考意义
资料一：1953年，让·乔诺因美国《读者文摘》“你 曾见过的最特殊、难忘的人是谁”专题约稿，撰写了《植树 的男人》。编辑收到这部让人震撼的故事后，派人去调查， 发现那个地方根本不存在那样的老人。稿子被退。事后， 让·乔诺也发表声明说，写的是故事，艾力泽·布菲是虚构 的。第二年，稿子被另外杂志发表，随后被编成绘本，拍成 电影，风靡全球。
描述性语录
⑤现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，
只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。
战_争__并__没_有__扰_乱__他__的_生__活_。他一__直_在种树。_种_橡树，_种_山 毛榉，还_种_白桦树。
细心
懂得取舍 充满智慧
目标明确 坚定专一
描述性语录
⑥他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一 座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上， 发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有 一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚 刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
不变
内容小结
总领全文、点题
牧羊人是一个大方无私、 不图回报的难得的好人。
叙
牧羊人艾力泽·布菲独自一人在 荒原种树、让荒芜的高原变成
述 了人们幸福生活的家园。
议 叙
议
照应开头 升华主题
赞美牧羊人，赞颂牧羊人的 功业如同“上天”。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第二课时
2
复习故知
① 勾画标志时间转换的语句，理 清了故事情节，厘清了文章的 写作思路。
“毁灭”指战争带给人类与环境的巨大灾难； “创造”指牧羊人改造环境的惊人举动。 这一议论含蓄地表达了作者对战争的批评，以 及对牧羊人用勤劳和毅力改造大自然的举动和精神 的高度赞扬。
议论性语段
③每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了 绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事， 需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的 普通农民，感到无限的敬佩。
初读课文，理清故事情节
奠定“这是一个难得的好 人”的叙述基调
议
详叙“我”与牧羊人之间的三
次相遇的事件
叙
升华主题，赞美牧羊人做到 议
了只有上帝才能做到的事
初读课文，理清故事情节
_____人物______时间______地点 做___事,结果_________。
艾力泽老人，在长达35年的时间里，在 普罗旺斯高原上，坚持种树，使本来荒芜萧 索、了无生机的不毛之地变成了郁郁葱葱、 充满生机的沃土。
初读课文，理清故事情节
初读课文，理清故事情节
时 （2）那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑 斯山地，做了一次旅行。
间 （3）继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没 有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。
转
第三天
换 （13）这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征参军，在军队里 待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯 净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。
描写牧羊人挑选橡子。“一堆 橡子” “一颗一颗”地“挑选”， 剩下“一小堆好的橡子”， 十个一 堆“分开”，继“数”“拣”，最 后剩下“一百颗又大又好的橡子”， 从这些细节描写读出他是一个做事 一丝不苟、认真仔细的人。
②他停了下来，用铁棍在地上戳了一个 坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再 仔细盖上泥土。
初读课文，理清故事情节
①想真正了解一个人，要长期视察他所做的事。 如果他大方无私，不图回报，还给这世界留下了许多， 那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
“大方无私”“不图回报”“难得的好人”高度 概括了牧羊人的崇高品质。直接表明自己的看法，概 括地说明了人物形象特点。
初读课文，理清故事情节
（21）每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠
再见牧羊人
身体还很硬朗，减少羊群数量， 开始养蜂；性情上没有变化，依然心 无旁骛地种树，依然沉默不语。
最后一次相见
87岁，年事已高；住在自己凭一 己之力建成的乡间。
毫无生趣，村落成了废墟，环 境恶劣。
乡景仍旧如昔，但已萌产生机； 树林已然成片，蔚然成林；干涸的 河床有了淙淙的水流；各种草木开 始复现。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第一课时
单元目标
1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。 2.学会默读，学会圈点勾画。 3.学会在默读中厘清作者的思路。
课时目标
1.继续练习默读，学习勾画关键语句，理清故事情节。 2.通过“变”与“不变”的对照，初步理解文章内容。
初读课文，理清故事情节
描述性语录
④三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半， 可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这 光秃秃的土地上扎根，长成大树。
插叙牧羊人三年来的生活。“三年”“一直”“一个人”从这些词语读 出他是一个孤独、坚韧执着的人。还有“十万颗橡子”“两万颗发了芽” “一万棵树苗”一系列的数字表明了牧羊人所种橡子数量之大，橡树的成活 率之低，表明种树不易，也表现了牧羊人坚韧执着，有顽强的毅力。
方法小结
阅读小说
1
默读
2
3
4
勾画标志时间转 理清故事情节 概括文章内容 换的关键语句 厘清文章思路
再读课文，品析“变”和“不变”
默读课文，勾画标志故事情节发展的语句，完成下面的表格。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
再读课文，品析“变”和“不变”
初遇牧羊人
一个人住在石房子里；牧羊同时 种树；沉默寡言，充满自信、很果断； 生活一丝不苟。
正面描写与侧面描写
用生动形象的语言把人 物（或者景物）的状态 直接具体地描画出来。
通过对人物的肖像、语言、 动作、神态、心理等方面的 描写，去表现人物的性情、 品质、特点等。
好处：侧面描写是对正面描写的有益补充 起到烘云托月、锦上添花的作用 侧面描写更能激发人的想象力
正面描写
侧面描写
从侧面烘托人物形象，一般 通过对周围人物或环境的描 画来表现所要描写的对象， 以使其鲜明突出。
描写了牧羊人的房子、房间、餐具、地板、胡子、扣子、补丁针脚等， 从“结实”“很严实”“很整齐”“干干净净”“没有一点儿灰尘”“热腾 腾”“结结实实”“很细”等细节描写，表明他是一个热爱生活、干净利落、 做事一丝不苟的人。
描述性语录
环境描写 极力表现高原荒凉破败，生态 环境恶劣。这样环境恶劣的荒漠， 牧羊人凭借一己之力将其变成生机 勃勃的人间沃土，这其中的艰辛可 想而知。从中，我们读出了牧羊人 的坚韧执着、无私伟大。
语 （18）从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。
句 （19）1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。
初读课文，理清故事情节
时间顺序 “我”几次见到牧
羊人的经历 详写
（2—12）初遇牧羊人 他在荒原上植树
（13—17）二见牧羊人 所植之树已经长大，他还在植树
（19—20）最后一次见牧羊人 往日的荒地变成生机勃勃一个袋子，从里面倒出一堆橡子， 散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把 好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但 他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我 也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会 儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接 着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把 个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一 百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
景象完全改观了，甚至连空气 也不一样了；整个乡间散发出健康 与富裕的光芒；人们搬了回来，处 处呈现着幸福与安逸的景貌。
再读课文，品析“变”和“不变”
牧羊人几十年如一日，执着 地植他的树，把植树当作他的事 业，当作他的生命，终于换来高 原上的奇迹。
高原变了，即人们生活的环境由从 前的荒凉、破败、废弃、了无生机，逐渐 变得葱茏富饶，充满生机焕发出活力，人 们幸福安宁愉快地生活在这里。