部编版三年级上册语文8 卖火柴的小女孩

第三单元第8课卖火柴的小女孩
内容分析
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，被收录在《安徒生童话》中。

故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

教学目标
知识与能力
1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。

会写“柴、旧”等13个字。

能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。

2.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。

3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。

过程与方法
1.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。

2.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

情感态度价值观
1.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。

教学重难点
教学重点
1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。

2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。

教学难点
感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。

教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。

会写“柴、旧”等13个字。

能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。

2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。

教学过程
一、观看动画，导入新课。

1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。

那么，下面我们一起来看视频吧。

2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。

（播放课文动画，大概2分钟）
3.揭示课题。

今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。

（板书：卖火柴的小女孩）
4.作者简介。

（课件：作者简介）
安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。

受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

二、初读课文，识记生字。

1.按要求自读课文：（课件）
①请同学们自读课文，读准字音，读通句子。

边读边在文中圈出生字，并注音。

②画出文中不理解的词语或句子。

③课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。

④找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。

⑤小组合作汇报交流。

2.检查认字情况。

（1）认读生字，小组内交流自己识记生字的方法。

（课件：我会认）
（2）指名在全班说一说。

方法有：加一加、减一减、归类识字等。

如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。

3.学习多音字。

指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。

（课件：多音字）
①她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣．到一个钱，爸爸一定会打她的。

②她的一双小手几．乎冻僵了。

③翠绿的树枝上点着几千支明晃．晃的蜡烛。

④我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷．香的烤鹅，美丽
的圣诞树一样，就会不见的！
师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。

你知道这几个多音字的其他读音吗？
生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“hu ànɡ”,可以组词为晃动。

生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。

生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。

哈哈，我很细心吧！
生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。

生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。

师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。

4.小练笔。

（课件）
给加点的多音字注音。

1.家具城里的茶几．（）太多了，大概有几．（）十个，我都挑花眼了。

2.一阵风吹来，明晃．（）晃的烛光轻轻地晃．（）动了起来。

3.看见桌上喷．（）香的奶酪，小熊的口水都快要喷．（）出来了。

5.指导书写会写字。

（1）认读生字（课件：我会写）
（2）从结构、笔画方面重点指导“柴、怜、焰”（课件：书写指导）柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。

怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。

焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。

（3）从字源、字义方面指导“柴、富”：（课件：书写指导）
柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。

富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。

师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。

（4）学生练习书写,教师巡视指导。

投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。

书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。

三、再读课文，初识文意。

1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。

（课件）
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。

第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。

第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。

2.指导朗读课文。

教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。

在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。

在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。

读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。

设计意图：本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。

用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。

作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时
课时目标
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。

2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。

3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。

4.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

教学过程
一、观察图片，导入新课。

1.图片导入：出示四张卖火柴的小女孩的图片。

（课件：图片）
2.过渡：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。

设计意图：运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1～4自然段。

（课件）
（1）读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
(2)小组交流汇报。

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一夜——大年夜。

在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。

生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。

这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。

生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。

（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？（课件）
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

（）描写
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（）描写
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

（）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。

预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。

2.学习第5～9自然段。

（1）第一次擦燃火柴：（课件）
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。

生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。

师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。

朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。

（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？（课件）
生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。

生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。

如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。

生3：第三次，她看到了圣诞树。

大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。

她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？（课件）
预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。

死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。

师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。

在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。

3.学习第10～11自然段。

想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？（课件）
小组讨论后回答。

预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。

小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。

4.小结：课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。

设计意图：这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。

这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

借助图片和朗读，随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生对语言的内化和转化。

作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计
教学反思
根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲，让学生更好地掌握生字的书写。

“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。

在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。

领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。

再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。