基于核心素养下的小学数学单元整体教学
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基于核心素养下的小学数学单元整体教
学
摘要:在2022年课程标准背景下,小学阶段数学核心素养的培育是至关重
要的工作,所以教师应该努力改进自身的授课模式,并采取有效的措施,从而适
应时代的发展及新课标的需求。
在此背景下,单元整体教学法展现出来显著的优势,它能够有效地提高课堂的成效和品质,有益于推动小学生形成数学核心素养。
基于此,下文就围绕核心素养下的小学数学单元整体教学展开论述,希望可以予
以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。
关键词:核心素养;小学数学;单元整体教学;准则;措施
教育是一项充满挑战的事业,在2022年课程标准下的小学数学课堂当中,
教师应该把学生的全面发展放在首位,并且清晰地定义教育理念和目标,从而培
育同学们的数学核心素养。
在此过程中,教师的教学技巧对于提高课堂授课质量
十分重要,并且也能够促使同学们更好地掌握知识,所以为了促进学生的全面健
康成长,使之形成核心素养,则小学数学教师应该不断努力,提升自己的教学技
能和水平,积极探究单元整体教学的开展措施,不断贯彻素质教育的理念。
一、核心素养下的小学数学单元整体教学准则
(一)递进性准则
单元整体教学法被认为是当今教育领域的一种有效性授课方法,它不仅可以
大大提升教学品质,还能够让同学们在学习过程中充分发挥自身潜力,促使学习
过程更加有条理、高效。
所以当小学数学教师在制定单元计划时,应该注意保持
课程间隔和教学内容的递进性,并且让教学过程呈现逐步深入、逐步增加难度和
深度的趋势,这样才能让同学们不仅能够得到知识,还能实现核心素养的进一步
形成。
(二)整体性准则
小学数学单元教学的主要目的是让同学们发展独立思考、探究、运用所学的知识的能力,继而让他们形成核心素养。
因此,我们在单元教学过程中需要注重课堂的整体构建,以及关注课堂的细节,让小学生能够深入理解所学的内容,并且促进他们的独立、创造、合作精神。
通过这种方式,可以大幅度提高小学生的数学素养[1]。
(三)生成性准则
通过采用单元组织的形式来开展教学,就可以灵活地应对各种变化,从而使课堂内容得到及时地调整。
相比传统的授课模式,它具有独特的优势,因此在设计过程中,教师应该充分遵循生成性的准则,在课堂上要生成一些实践活动,比如观察活动、合作学习活动等等,来满足同学们的求知欲望,激发他们的探索热情,培育他们的核心技能。
二、核心素养下的小学数学单元整体教学措施
(一)把握单元整体内容,提升教学成效
在2022年课程标准背景下,为了更有效地实施小学数学单元的整体教学,进一步培育同学们的核心素养,则教师需要精心制定出一套完善的授课方案,要把握好单元的整体内容,把单元的各个知识点有机地结合起来,以便更加有效地传授给学生。
此外,还需要在课堂上基于单元重点教学内容更多的关注,继而让小学生更加深入地理解课程内容[2]。
例如,教授小学数学(北师大版)“认识图形”这一单元的过程中,在其中包含了角、直角、长方形与正方形、平行四边形等等内容,所以教师需要把握住本单位的整体内容,确定单元教学的重点,比如说可以把这长方形、正方形以及平行四边形的概念结合起来,让同学们更好地理解它们的特征。
此外,还可以让同学们玩一些不同图形的拼图游戏来巩固所学的知识,增强他们对图形的认识,掌握图形的学习方法,从而对学生图形认知力进行培养。
总之采用单元整体教学法,能够促使学生更加清晰地认识单元的重点,并且能够让他们更加深入地探究和理解,大大提升了教学成效,促进了同学们的数学素养。
(二)深入挖掘单元知识,促进课堂品质
基于2022年课程标准在开展单元整体数学课程教学时,教师应该深入挖掘
单元中的知识内容,这样才可以更好地帮助同学们扎实掌握单元内容,为他们未
来的数学学习打下坚实的基础,让其数学素养能够更好地形成[3]。
例如,教授小
学数学(北师大版)“认识分数”这一单元的过程中,由于学生刚刚接触到分数
的概念,所以他们的学习过程可能会很辛苦,而且也很难真正理解分数的实质。
但是,通过深入挖掘我们可以发现,本单元的数学内容存在着许多相似的特征,
并且它们之间存在着密切的联系,因此教师应该采取整体的方式开展教学,将分
数的概念、分数的计算以及分数在生活中的运用等诸多内容结合起来,促使学生
建立起自己的知识体系,通过直观的教学方式,有效降低本单元的学习难度,从
而提升小学生的学习成效和质量,促成核心素养的发展。
(三)创建单元教学情景,活化学生思维
在2022年课程标准视域下,小学数学教师通过单元整体教学,就可以将单
元知识有机地融合起来,形成一个完整、系统、有条理的学习体系,使同学们在
学习过程更加有序,让他们在新旧知识的融合和迁移中不会感到枯燥乏味,最终
实现活化学生思维、培育核心素养的目的。
在此背景下,在单元整体教学过程中,由于知识内容的一致性,我们可以通过建立相应的情景来更好地展示单元中的知
识点分布,从而为培育核心素养和提高教学成效打下坚实的基础,让同学们可以
将单元知识与课堂情景相结合,进行系统的知识梳理和归纳,提升自身的综合思
维能力。
具体来说,为了更好地开展教学,小学数学教师需要根据同学们的实际
情况,将单元内容进行有机的组合,并通过多媒体教学资源,如图片、视频等,
展示出单元的知识要点和基本概念,并以学生的日常生活为背景,设计出有效的
知识应用和实践情景。
通过这种方式,同学们就可以在一个全面、系统的情景中
学习单元中的知识,并将其运用到实践中,最终提升自己的核心素养。
例如,教
授小学数学(北师大版)“确定位置”这一单元的过程中,小学数学教师需要清
楚地确定单元整体教学目标,并结合本单元的内容,归纳总结“位置的概
念”“位置的表示方法”“生活中的位置表示”“位置的移动”“数字表示位置
的方法”等内容,以便更好地实现教学目标。
具有而言,为了创建单元教学情景,
针对“位置的概念”“位置的表示方法”可以通过PPT的形式展示出来,让学生
更加深入地理解单元知识中的概念和理论;而“位置的移动”“数字表示位置的
方法”,则通过使用多种媒介,如图片、视频等做出展示,使之更加生动形象地
展示出来,让小学生能够更好地理解并掌握;“生活中的位置表示”的教学则更
加注重将理论与实践相结合,通过生活案例来更好地展示这部分内容。
如此一来,小学生就可以从整体层面上对本单元所有的课程内容做出统一化的学习,从而更
好地掌握“位置的概念”“位置的表示方法”“生活中的位置表示”“位置的移动”“数字表示位置的方法”等知识,提升自身的数学核心素养。
三、结束语:
总体而言,在2022年课程标准背景下,基于核心素养的指导,小学数学教
师需要采取创新的授课方式,紧密联系单元整体内容,帮助同学们更好地理解单
元的要点,同时也要培养他们的数学思维,使他们能够把单元之中的繁杂知识串
联起来,从而提升他们的核心素养与学习能力。
因此,身为小学时期的数学教师
应该改变上课方法,将单元教学理念融入授课活动中,以提高同学们的数学核心
素养,于是上文就对这部分内容作出了探讨,还希望可以为业内带来些许参考。
参考文献:
[1]郭允. 核心素养下的小学数学单元整体教学研究[J]. 小学教学参
考,2022(20):41-43.
[2]潘伟,侯贵竞. 核心素养下的小学数学单元整体教学对策分析[J]. 新课程,2021(35):39.
[3]马健. 核心素养下小学数学单元整体教学的实践研究[J]. 中外交
流,2021,28(1):287.。